應用型本科院校學風狀況的調查分析

摘要：良好的學風是保障應用型本科院校人才培養質量的關鍵。本文在對南昌工程學院1300余名學生有關學風狀況等相關問題的問卷調查基礎上，客觀科學地分析了應用型本科院校當前的學風狀況及存在的問題，并嘗試性地提出了一些加強和改進學風建設的建議。

關鍵詞：應用型本科院校 學風 調查分析

學風是一所學校的學習風氣、教學風氣等因素長期積累起來的一種綜合表現，是一所學校治學精神和態度的體現，具有一定的穩定性。從一定程度上講，良好的學風就是一所學校寶貴的無形財產，對應用型本科院校的教學以及培養應用型人才等方面具有十分重要的作用。為深入了解應用型本科院校的學風狀況，筆者在本校進行了一次有關學風狀況的問卷調查，結果基本反映了應用型本科院校學風的現狀及存在的問題，具有一定的代表性。

一、學風建設問卷調查的基本情況及其分析

此次問卷調查的對象是南昌工程學院的在校大學生，共發出1500份問卷，回收了1307份，回收有效率為87.13%。為保證調查結果的真實性和準確性，此次問卷調查按照均衡原則發放至相應的學生手中，參與調查的學生覆蓋全校各個年級和專業，涵蓋了學生黨員、學生干部和普通同學，既有本科生，又有專科生。問卷調查的內容涉及學風狀況的評價、學風建設存在的問題、學生課余時間的分配、課程設置、改進學風的建議以及學業規劃等方面的內容。

（一）學風狀態評價

調查結果如圖1所示，應用型本科院校學風建設雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題，突出表現在缺乏學習動力的學生所占比例過高，達到69.24%；學生對學校的學習紀律、學習學術氛圍的評價均不高，超過一半的被調查者存在浮躁不踏實、考試突擊的現象。這些數據所反映的問題令人擔憂。

圖1 學風狀態評估統計圖

（二）學習目的

學習目的是指引學生勤奮好學的重要因素，如圖2所示，絕大多數學生的學習目的是明確的，但也有6.2%的學生的學習目的是為了獲得文憑。這種功利性較強的學生在學習上必然存在不同程度的迷茫，影響學風建設。

圖2 學習目的統計表

（三）課余時間安排

如圖3所示，學生課余時間的安排是比較豐富的，主流是正確、積極的。但也存在一些不足，如在課余時間上網和閑聊的比例分別達57.08%和42.69%，還有6.27%的學生在課余時間經常打牌。這種現象說明部分學生的課余生活比較空閑，他們不知該如何利用課余時間，只能靠打撲克牌來消遣，這必然影響優良學風的建設。

圖3 課余時間安排統計表

（四）課程設置

課程設置能極大地影響學生專業素養的形成。如圖4所示，學生對課程設置表示非常滿意和滿意的占24.25%，高達55.78%的學生認為課程設置一般，不滿意的學生所占比例為17.99%。這說明在課程設置方面有待改進的空間不小。

圖4 課程設置統計表

（五）加強和改進學風的建議

如圖5所示，參與問卷調查的學生對加強和改進學風建設提出了不少好建議。如50.65%的學生認為應加強師資隊伍的建設；54.07%的學生認為在學風建設中要加強自身素養；44.99%的學生認為要加強課堂紀律管理；41.24%的學生認為要加強學術交流。此外，不少學生從營造良好的校園文化氛圍、改善學校的軟硬件設施等方面提出了諸多良策。

圖5 加強改進學風的建議統計圖

二、影響應用型本科院校學風的因素分析

（一）當前應用型本科院校學風狀況主要存在的問題

1.學習目標不明確，學習動力不足

由于高校招生“嚴進寬出”制度的缺陷，不少學生在進入大學之后，高中階段那種“兩耳不聞窗外事，一心只為考大學”的勁頭便消失殆盡，沒有了學習奮斗的目標，他們變得很迷茫。有的學生所學的專業可能是家長選的，自己毫無興趣；有的學生缺乏正確的治學態度，只為獲得一張大學文憑；有的學生雖然有明確的學習目標，但實用主義精神過于強烈，不重視基礎理論知識的學習，導致眼高手低的現象經常發生。這些現象在一定程度上助長了學生的厭學情緒。

2.學生自控能力不強，學習效率不高

調查結果顯示，學生在課余時間投入到學習的時間和精力不足的現象比較明顯，上課“三無現象” 突出，即無課本、無筆記、無精打采，遲到、早退甚至曠課現象都時有發生。同時，不少學生，特別是低年級學生，存在嚴重的學習適應性現象。據麥可思的調查結果顯示，高達56%的非“211”本科院校的新生都會遇到學習適應性問題，表現在自主學習能力較差、缺乏學習動力和自學方法不正確等方面。筆者認為，麥可思的調查結果與應用型本科院校的學風現狀基本是吻合的。

3.學生學習紀律差，學習態度不端正

應用型本科院校的課堂紀律相對松散，學生違反學校紀律的現象屢見不鮮，嚴重地影響了優良學風的建設。高校學生是個比較特殊的群體，他們課余時間相對充裕，來自于各方面的壓力和約束較小，他們的學習更多取決于學生自己的自覺性。但應用型本科院校的學生學習自覺性不強，不能合理地利用業余時間進行學習，不能科學地支配“學”和“玩”的時間比重。這必然會導致他們學習動力不足，學習激情下降，從而產生厭學、沉溺于網絡游戲等一系列問題。

4.考風考紀松弛

考試本來是測試學生學業水平的一種手段，也是考核學生課程是否合格的重要參照。筆者所在的學校每次重要考試之前都會對學生進行誠信教育，但實際效果跟預期的還是存在一定的差距。如學校的“三令五申”仍不能完全杜絕學生鋌而走險的舞弊行為，逢考必有舞弊現象，導致學生對考試結果的真實性產生了嚴重的質疑。這種現象必然影響到學生學習的積極性。

（二）影響學風狀況的相關因素分析

造成應用型本科院校上述學風狀況的原因是多方面的、綜合性的，既有宏觀的不良社會風氣層面的影響，又有學校管理體制制度的因素；既有教師教風、師德的影響，又有學生自身因素的影響。歸納起來，主要有以下幾方面：

1.社會環境的因素

大學并不是封閉的，從一定程度上講，大學就是社會的一個縮影。大學生將會擁有什么樣的德性，歸根結底要看大學及社會在鼓勵什么樣的德性。我國正處于社會轉型期，市場經濟既給高校學風帶來了新元素、新思想，市場經濟的競爭和創新意識激發學生積極開拓進取的精神，但又不可避免地存在消極、負面的影響。如拜金主義、享樂主義、急功近利等不良因素嚴重沖擊了學生原有的價值觀念，甚至導致一些學生人生觀和價值觀的扭曲。受市場經濟的影響，部分學生把大量的業余時間用于賺外快，嚴重影響了學習和生活。

2.學校的因素

高校作為大學生學習和生活的主要場所，主要通過它的辦學理念和制度對學風的形成產生影響。在新時期，高校究竟應當具備哪些功能、應當持有哪種教學理念、培養什么類型的人才，對這些問題的解答和實施是一所高校的建校之本，直接影響高校的教學管理和教育科研等各個方面的運作。作為體現理念的載體——制度，對應用型本科院校學風的形成和發展起著保駕護航的作用。應用型本科院校的教學制度、學生管理制度是直接影響其學風形成和發展的關鍵因素。近年來，應用型本科院校積極適應形勢的發展，主動采取一系列抓學風的重要措施，取得了一定的成效，但在辦學理念、制度建設等方面還有待進一步加強。

3.教師的因素

在問卷調查中，學生對于加強和改進學風建設的建議中，50.65%的學生認為應加強師資隊伍的建設。作為傳道授業解惑的教師對學生的影響是巨大的、潛移默化的，我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學生產生無言的、持久的影響，在很大程度上決定了學術指導的效果。”可見，教師的專業道德水準對學生影響之巨大。但一些教師功利心重、敬業精神不強、師表形象欠佳以及教學方式不能適應時代的發展等，還有一些教師重科研、輕教學的現象比較嚴重，這些現象都在無形中影響到了學生的學習。

4.家庭及學生自身的因素

目前，應用型本科院校絕大部分在校大學生都是獨生子女，他們的生活、成長環境比較優越。這些物質條件原本對他們的成長提供了良好的條件，但不少家長在高中階段就向學生灌輸了一種不正確的理念，對高校的學風建設產生了嚴重的不良影響——那就是在高中要拼命地學習，大學階段就比較輕松自由。同時，“90后”的學生強調自我，注重個人利益的訴求，一些學生自理能力較差，不能較好地適應高校的學習和生活，心態浮躁，缺乏刻苦耐勞的精神和意志等。這些特質必然對應用型本科的學風狀況產生一定的不良影響。

三、加強和改進應用型本科院校學風建設的對策和建議

（一）加強對大學生的思想政治和理想信念教育，引導大學生樹立正確的學習態度

作為社會重要組成部分的應用型本科院校，不可避免地受到社會不良社會風氣的影響，一個突出方面就是學風變得日益浮躁、學生日趨功利化等。如何使社會風氣對學風的不良影響降到最低呢？筆者認為，加強學生的思想政治和理想信念教育起著至關重要的作用。一個人只要有堅定的理想信念，那么這種信念必然會內化為其內在的強大信念支撐。因此，如何適應新形勢，創新思想政治和理想信念教育的形式和載體，如何將學生在高中階段的升學壓力轉變為大學階段的就業和自我價值實現的壓力，是擺在教師面前的一項重要課題。因此，教師要積極營造一種“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，努力適應社會的需要，適時調整專業設置，按照“社會需要什么樣的產品，我們就生產什么樣的產品”的思路引領學生學習，適應社會的需求，從而激發他們的學習熱情和內在動力。

（二）完善學校的各項規章制度，充分發揮制度的引領和導向作用

當前，一些高校教師重科研、輕教學的一個重要原因，就是職稱評定制度過于注重教師的科研成果，忽略了教學實際。因此，高校應將教師職稱評定制度重科研、輕教學的現象轉變為教學科研并重；在學生的日常管理制度方面，高校應以提升服務質量為重點，有效對接大學生的現實需求，將資助育人、心理健康教育與大學生感恩教育、勵志教育、誠信教育相結合，進一步發揮資助育人的功能，努力培養學生的責任心和感恩意識。

針對應用型本科院校考風考紀松弛的現象，筆者認為應狠抓考風考紀等相關制度的落實。著名教育家陶行知先生曾指出：“欺親師、自欺、違校章、辱國體、害子孫：考試舞弊之五惡德也。”考風不正，不僅影響學風，而且直接關系到應用型人才培養的質量。因此，抓考風考紀是應用型本科院校促進學風好轉的一個重要途徑。

（三）加強教師的師德教風建設，以教風促學風

師生關系是教師與學生之間在教學過程中為完成一定的教育任務，以教和學為中介形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。作為傳道授業解惑者，教師對于良好的學風形成具有不可推卸的責任，既要愛護學生，又要嚴格要求學生，通過自己的言行舉止去潛移默化地影響學生。古人言：“嚴師出高徒。”作為教師，應不斷提高自身的綜合素質，潛心研究學問，以自己高尚的人格魅力去引導學生，以良好的教風促進學風的好轉。

（四）創建優良學風建設的載體和平臺，構建學風建設的長效機制

學風建設是一項系統工程，需要借助一定的載體和平臺。筆者認為，班級是學生在校期間學習和生活的最核心組織，理應成為優良學風建設的重要載體。通過開展優良學風班級創建的活動，能有效促進良好學風的形成，班風好，則學風好。應用型本科院校人才的培養目的是培養實踐能力強、能夠適應經濟社會發展的應用型人才。因此，學風建設的重要目標之一就是要在應用型上下工夫，著力提高學生的實踐能力。從這個角度來說，開展相關專業的科技創新和技能型競賽也是學風建設的重要載體，如測量大賽、建筑創新設計大賽等活動對提高學生的實踐能力大有好處。

（五）不斷豐富和繁榮校園文化生活，以校園精品文化促進良好學風的形成

校園文化和學風之間關系密切，校園文化對學風的形成和發展具有不可替代的作用。良好的學風，就是由濃厚的校園文化氛圍熏陶形成和發展起來的，良好的學風背后必然存在良好的校園文化氛圍。因此，努力營造積極向上、健康高雅的校園文化氛圍，是創辦高水平應用型大學的重要目標，也是促進良好學風形成的重要推動力。教師要用“中國夢”引領校園文化生活，進一步加強社團文化建設，繼續鼓勵和支持學生社團建設和社團品牌文化，推出一批高水平的社團文化精品項目，以社團凝聚青年、吸引青年、服務青年，推動校園文化建設繁榮發展。

四、結語

學風問題直接關系到學校的發展和人才培養的質量，是一項長期的系統的工程，需要持之以恒地常抓不懈。促進良好學風的形成，不僅需要以良好的考風促學風，以良好的教風促學風，還需要廣大青年學生以主人翁的姿態，積極參與到學風建設中來。

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（作者單位：南昌工程學院）