在初中生物教學中培養學生的非智力因素

摘要：非智力因素是指智力因素以外的心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格和素質等方面，對一個人的成長起著極其重要的作用。實踐表明，大多數學生的智力因素并無太大差別，導致學生分化的最主要原因就是非智力因素發展的差異。所以，如果教師能在教學中注意激發學生的學習興趣，建立良好的師生情感，堅定學生的學習意志，充分發揮學生的主體作用，就能發展學生的非智力因素，最終達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：生物教學 非智力因素

生物科學能夠有效地解決糧食、能源、生態平衡、人口與健康等世界難題，所以說，生物教學質量的高低對社會的發展具有重要的影響。中學生物教育是全面推進素質教育的重要組成部分之一，教師需要注重激發和培養中學生的非智力因素，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。怎樣才能更好地在初中生物教學中培養學生的非智力因素呢？筆者認為，教師應做到以下三點：

一、學習動機的激發

學習動機是在學習目的和學習需要的共同作用下形成的。要激發學生的學習動機，首先，教師應努力采取有效措施，對學生進行學習目的性教育，使學生明確學習目的。根據不同年級的學生特點，教師可以組織生物課外活動、興趣小組、主題班會等形式多樣的活動，讓學生真正認識到學習生物知識的重要性；其次，教師還必須喚醒和強化學生的學習需要。在日常教學中，筆者努力實踐兩點：一是結合教學內容，開展不同形式的生物競賽，激發學生參加和嘗試的動機；二是根據教材的內容，通過預習指導、課前思考、課堂提問等形式進行教學質疑，讓學生產生學習興趣和學習動機。

二、學習興趣的培養

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的動機，學習興趣的形成有利于學習動機的激發。”所以，培養學生的學習興趣是發展非智力因素的先決條件。筆者認為在生物教學中，教師應做到兩點：第一，改革教學方法。在教學活動中，教師要充分發揮學生的主體作用，努力尋找最佳教學方法。對待不同階段的教學內容，教師也要善于變換教學方法，使教學內容和教學方法相得益彰；第二，重視學習方法的教育。在從事生物教學中，筆者經常遇到有些學生學習很認真，但成績始終不理想。究其原因，主要是由于他們的學習方法不好，如果學生花了很多精力，仍不能取得理想的成績，就會逐漸降低他們學習生物的興趣。因此，在培養和維持學習興趣的同時，教師還必須重視學習方法的指導。

三、師生情感的發展

積極的情感對學生學習生物起著促進作用，并能強化學生的學習動機，激發學生的學習熱情。因此，在生物教學中，教師必須注重培養和發展良好的師生情感。首先，教師要重視以自身非智力因素的作用去影響和感染學生，以專注的精神和飽滿的精力投入到日常教學中去。如果教師自身怠慢，上課遲到、批改作業馬虎、不及時，都會在一定程度上影響學生學習的積極性，即所謂的“身教勝于言教”；其次，教師要努力創造良好的課堂氛圍，消除權威心理，批評學生時注意“分寸”，動之以情，曉之以理。另外，教師還應關心愛護學生，特別是在對待差生時，教師非但不能歧視他們，反而更要從學習和生活上給予真誠的關心。只有這樣，才能有效地發展學生的積極情感，提升學生學習生物的興趣，從而培養學生的非智力因素。

在教學實踐中，教師不但要發展學生的智力因素，而且還要注重學生非智力因素的培養。只有這樣，才能有效地提高生物教學的質量，全面促進素質教育的開展。

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（作者單位：江西省余干縣三湖中學）