在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

摘要：非智力因素是指智力因素以外的心理因素，包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格和素質(zhì)等方面，對一個人的成長起著極其重要的作用。實踐表明，大多數(shù)學(xué)生的智力因素并無太大差別，導(dǎo)致學(xué)生分化的最主要原因就是非智力因素發(fā)展的差異。所以，如果教師能在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生情感，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能發(fā)展學(xué)生的非智力因素，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 非智力因素

生物科學(xué)能夠有效地解決糧食、能源、生態(tài)平衡、人口與健康等世界難題，所以說，生物教學(xué)質(zhì)量的高低對社會的發(fā)展具有重要的影響。中學(xué)生物教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分之一，教師需要注重激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的非智力因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能更好地在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要的共同作用下形成的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先，教師應(yīng)努力采取有效措施，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，教師可以組織生物課外活動、興趣小組、主題班會等形式多樣的活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性；其次，教師還必須喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在日常教學(xué)中，筆者努力實踐兩點(diǎn)：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展不同形式的生物競賽，激發(fā)學(xué)生參加和嘗試的動機(jī)；二是根據(jù)教材的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課前思考、課堂提問等形式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的形成有利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展非智力因素的先決條件。筆者認(rèn)為在生物教學(xué)中，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：第一，改革教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力尋找最佳教學(xué)方法。對待不同階段的教學(xué)內(nèi)容，教師也要善于變換教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相得益彰；第二，重視學(xué)習(xí)方法的教育。在從事生物教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績始終不理想。究其原因，主要是由于他們的學(xué)習(xí)方法不好，如果學(xué)生花了很多精力，仍不能取得理想的成績，就會逐漸降低他們學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，在培養(yǎng)和維持學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、師生情感的發(fā)展

積極的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)生物起著促進(jìn)作用，并能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在生物教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)和發(fā)展良好的師生情感。首先，教師要重視以自身非智力因素的作用去影響和感染學(xué)生，以專注的精神和飽滿的精力投入到日常教學(xué)中去。如果教師自身怠慢，上課遲到、批改作業(yè)馬虎、不及時，都會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即所謂的“身教勝于言教”；其次，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂氛圍，消除權(quán)威心理，批評學(xué)生時注意“分寸”，動之以情，曉之以理。另外，教師還應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是在對待差生時，教師非但不能歧視他們，反而更要從學(xué)習(xí)和生活上給予真誠的關(guān)心。只有這樣，才能有效地發(fā)展學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

在教學(xué)實踐中，教師不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地提高生物教學(xué)的質(zhì)量，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

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（作者單位：江西省余干縣三湖中學(xué)）