于語(yǔ)言中見(jiàn)文化

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，很多教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是傳授語(yǔ)言知識(shí)、向?qū)W生介紹異域文化知識(shí)，而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)是大學(xué)教師的任務(wù)。這種想法直接導(dǎo)致了學(xué)生文化知識(shí)的匱乏和交際能力的薄弱。

一、學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

很多學(xué)生存在語(yǔ)法正確率高、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，但經(jīng)常犯文化知識(shí)性錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如在與外籍教師的交流中，學(xué)生總會(huì)問(wèn)一些“Have you had your lunch？”“Where are you going？”等在說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家被認(rèn)為是隱私或不禮貌的問(wèn)題。雖然很多外國(guó)友人已經(jīng)懂得某些漢語(yǔ)式的英文表達(dá)，并采取了寬容的文化態(tài)度，但教師必須增進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)本民族文化的理解，增強(qiáng)民族意識(shí)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的途徑

1.在課堂教學(xué)中貫穿跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，有步驟、有目的地融入說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容。現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的極好材料，大多數(shù)版本的教科書(shū)都有意識(shí)地安排了說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，教師只要結(jié)合教材，挖掘關(guān)于文化差異的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，盡可能地創(chuàng)造條件，就能同時(shí)兼顧語(yǔ)言知識(shí)的傳授和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的概況時(shí)，教師可以增加有關(guān)這些國(guó)家歷史、地理、人文等方面的內(nèi)容，并與我國(guó)的情況進(jìn)行比較，使學(xué)生更好地理解和使用英漢兩種語(yǔ)言。如在講授人教版英語(yǔ)必修一Unit 2“English Around the World”時(shí)，教師可以大概介紹英語(yǔ)的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生了解British English和American English的異同，還可以進(jìn)一步介紹漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響，使學(xué)生更充分地了解英語(yǔ)。

2.模擬外國(guó)人的現(xiàn)實(shí)生活

在學(xué)習(xí)英美文化時(shí)，教師應(yīng)從中學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，而不能只是把文化看作藝術(shù)、歷史、地理等的綜合體，否則會(huì)影響語(yǔ)言教學(xué)的效果。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不可能單純地依靠課堂教學(xué)來(lái)完成，所以課外活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為重要。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展演唱英語(yǔ)歌曲、表演小品、演講和配音等活動(dòng)，也可以利用多媒體資源，給學(xué)生播放教學(xué)錄像，如“走遍美國(guó)”“新概念英語(yǔ)”“瘋狂英語(yǔ)”等，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到情景交融、聲情并茂的效果。如在教學(xué)人教版英語(yǔ)必修二Unit5“Music”時(shí)，教師可以播放以搖滾、鄉(xiāng)村、爵士為主題的演唱會(huì)或相關(guān)電影，讓學(xué)生感受說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家在音樂(lè)欣賞方面的特點(diǎn)，感受他們的人文氣息，也可以播放經(jīng)典中國(guó)民歌，引導(dǎo)學(xué)生比較國(guó)外音樂(lè)與中國(guó)民歌的異同，領(lǐng)略不同的文化風(fēng)情，使學(xué)生以更寬廣的胸懷包容文化差異，從而增強(qiáng)自豪感。

3.通過(guò)測(cè)試導(dǎo)入文化意識(shí)

測(cè)試是教學(xué)必不可少的部分，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。語(yǔ)法教學(xué)一直被廣大師生認(rèn)為是最枯燥的部分，但如果教師能把跨文化教育融入語(yǔ)法教學(xué)之中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，還可以使教學(xué)充滿文化趣味，富有成效。如“My knife and fork is made of silver”這句話，教師可以把“is”空出來(lái)，以填空題的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)這句話的判斷能力。表面上看，這句話的主語(yǔ)是由兩部分組成，謂語(yǔ)應(yīng)該是復(fù)數(shù)形式，但正確答案卻是“is”，這就與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，為教師創(chuàng)造了介紹文化差異的良好機(jī)會(huì)。西方人的餐飲禮儀是左手拿叉、右手拿刀，雙手齊用，所以刀和叉被看作是一個(gè)不可分的整體，這就能解釋為什么謂語(yǔ)動(dòng)詞要用“is”了。把文化教育滲透到語(yǔ)言教育里，遠(yuǎn)比單純地講解語(yǔ)言知識(shí)和要求學(xué)生記憶單詞有效得多。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，教師必須在教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)講授文化知識(shí)，在提高學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，教師也不能放松對(duì)本國(guó)文化的宣傳和教育。分析英漢兩種語(yǔ)言的跨文化差異，避免交際中的誤解和沖突，將是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。只有充分肯定和了解自己的文化，才能更寬容、更積極地對(duì)待和處理外國(guó)文化，從而提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（作者單位：江西省新鋼中學(xué)高中部）