中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

中學(xué)美術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義，但現(xiàn)階段，我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著諸多問題，美術(shù)課程得不到應(yīng)有的重視。本文分析了新課程改革下我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，并提出了幾點改進(jìn)措施。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.美術(shù)教育不受重視

應(yīng)試教育在我國的教育體制中占據(jù)主導(dǎo)地位，但很多學(xué)校或教師并不重視美術(shù)教學(xué)，只把美術(shù)課程當(dāng)成一門可有可無的副課。在這種情況下，學(xué)生也會對美術(shù)課程抱著冷淡、輕視的態(tài)度。

2.美術(shù)師資力量薄弱

眾所周知，美術(shù)是一門專業(yè)性較強的課程，需要教師具備專業(yè)的美術(shù)知識及技能水平。但實際上，很多中學(xué)美術(shù)教師都不具備專業(yè)的授課技能，師資力量十分薄弱。

3.課堂教學(xué)模式單一

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但現(xiàn)階段，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的模式較為單一，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生缺乏互動，教學(xué)內(nèi)容也缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下。

4.教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師往往以固定的形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、走出中學(xué)美術(shù)教學(xué)困境的措施

1.加強師資隊伍建設(shè)

鑒于學(xué)校普遍存在美術(shù)師資力量薄弱、教師教學(xué)素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，一方面，學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)，重視美術(shù)教師的培訓(xùn)工作。如安排美術(shù)教師去專業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，拓寬美術(shù)教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；另一方面，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)美術(shù)教師的教學(xué)能力，如與其他學(xué)校合作，定期進(jìn)行教師互訪和帶課活動，這有利于交流美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教師的教學(xué)技能。除此之外，學(xué)校可與美術(shù)專業(yè)院校加強合作，通過提高薪資待遇等方法引進(jìn)人才，充實并優(yōu)化本校的美術(shù)教師隊伍。

2.改變落后的教學(xué)模式

美術(shù)教師應(yīng)改進(jìn)自身落后的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為目標(biāo)，努力營造一個充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教師可采取多種教學(xué)方法，包括小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、對話教學(xué)法等。如在教學(xué)圓雕作品的相關(guān)知識時，教師先提出問題：“什么是圓雕（目的是讓學(xué)生初步了解雕塑的知識）？圓雕與浮雕的差別（目的是通過比較培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）？”再采取分組討論法，讓學(xué)生討論這些問題；然后，教師讓學(xué)生觀察圓雕作品，引導(dǎo)學(xué)生填寫欣賞報告；最后，每組選派一位代表，說說心得體會，目的是使學(xué)生在體驗和欣賞中感受到圓雕的美。通過一系列靈活多樣的教學(xué)方法，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)“色彩”時，教師可以聯(lián)系日常生活中與色彩相關(guān)的例子，如服飾的搭配就與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教師可事先選好各種服飾搭配的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生發(fā)表個人的看法，教師在聽取了學(xué)生的意見后順勢引出有關(guān)色彩的問題。為了解學(xué)生對色彩知識掌握的程度，教師還可以讓學(xué)生利用課余時間找出個人認(rèn)為最喜歡的顏色搭配，并說出自己的理由。這樣，不僅能達(dá)到活學(xué)活用的目的，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.通過客觀評價鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

教師應(yīng)重視對學(xué)生的評價，結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)的實際情況，建立有效的評價方式，如教師評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。一方面，教師可以通過對學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)記錄、設(shè)計方案、教師對美術(shù)作業(yè)的評價信息等，然后進(jìn)行展示，以促使學(xué)生更加努力地投入到今后的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還可以建立自評體系，積極反思和評價自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)自身不斷改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到與學(xué)生成長評價相互促進(jìn)的效果。

綜上所述，學(xué)校及美術(shù)教師都應(yīng)重視中學(xué)美術(shù)教學(xué)，改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在《美術(shù)新課程改革》理念的指引下，真正踐行中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省會昌縣右水初中）