高中信息技術的理實一體化探討

摘要：理實一體化是適合高中信息技術課程采取的一種科學合理的教學模式。在這種模式的指導下，學生能夠更好地掌握理論知識，有效提升知識的應用能力。

關鍵詞：高中 信息技術 理實一體化

理實一體化教學法突破了以往理論與實踐相脫節的情況，教學環節相對集中。在這種模式的指引下，學生能夠更好地參與到課堂教學中，在實踐中深化所學知識，同時有效提升課堂教學的效率。

一、提高學生對理論知識的實際運用能力

實現理實一體化最直接的途徑就是讓學生運用理論知識。高中信息技術課程中的很多教學要點只有經過運用，才能被學生熟練掌握。如Office應用軟件是信息技術中最常用的一個工具，在進行這部分內容的教學時，筆者先給學生提供了一個案例，講述了一個關于統計數據的故事：“在美國加利福尼亞州，死于癌癥的人數遠遠高于其他州。這個數字似乎告訴我們，加州不適合肺癌患者的康復。但是，事實正好相反，加州的氣候非常有利于肺癌患者的康復。”

有關加利福尼亞的相關數據如表1所示：

為了鍛煉學生的知識應用能力，筆者讓學生借助Office軟件制作相關的統計圖，然后讓學生分析這組數據。通過繪制圖表，學生認識到，如果只從死亡人數上來分析，那么加州確實不適合肺癌患者居住。但是，這樣的分析顯然是片面的，因為每年移民前往加州居住的肺癌患者不斷增加，而死亡人數的增長幅度并沒有移民的幅度大，這就可以得出加州適合肺癌患者居住的結論了。通過對實例的探究，學生能夠靈活運用Office軟件，不僅鍛煉了學生的動手能力和思辨能力，而且也更牢固地掌握了相關知識。

二、培養學生的實際動手能力

在信息技術課程的教學中，教師必須增加學生的動手機會，更好地落實理實一體化的教育理念。如Cooldraw是高中信息技術教學中一個非常重要的應用軟件，在教學這部分內容時，筆者給學生設置了一個任務，讓學生利用已有的工具和軟件，錄制一段音頻文件，可以是一段歌聲，也可以是一段對話記錄，題材不限。為了完成這個任務，學生都非常積極地參與，有的學生先在網上找出一段伴奏音樂，然后自己演唱；有的學生講了一個故事或者背誦了一段詩詞。然后，學生借助Cooldraw應用軟件，處理自己收錄的音頻素材，最后提交給筆者一個有明確主題且內容豐富的音頻片段。通過這個任務，學生主動運用了“多媒體信息加工”中的各個相關知識點。由此可見，培養學生的實際動手能力是實施理實一體化的良好體現。

三、理論知識與生活實踐相結合

理論知識與生活實踐相結合是值得信息技術教師采取的一種教學模式，它能充分體現理實一體化的教學理念。如“信息獲取”這一章節的主要教學內容，就要求學生利用網絡資源找尋自己需要的信息。為了加強這部分教學內容和生活的實際聯系，筆者要求學生在網上查找目前全國各城市出現大面積霧霾天氣的原因、霧霾對人們日常生活的影響、人們可以采取哪些防護措施等。這個任務非常生活化，把理論知識與生活實踐完美地結合在一起。但是，想要更深層次地探究這幾個問題，學生還需要具備全面的信息查找與搜索能力。大部分學生都能夠在百度或google中找到一些常識性的信息，也有不少學生能夠逐漸摸索到相關的專業網站以及專業論壇，然后挖掘出自己需要的深度信息及素材。這個過程不僅讓學生關注了當下的社會熱點問題，而且鍛煉了學生獲取信息的能力，這對學生今后的學習及生活都有很大的幫助。

在高中信息技術教學中，理實一體化能夠充分發揮它的作用及意義，教師應當注重培養學生的動手能力，加強學生對知識的實際運用能力。這不僅能在教學中充分體現理實一體化的理念，而且還能深化學生對教學內容的掌握。

參考文獻：

[1]禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業技術學院學報，2008，（4）.

[2]趙璠.信息技術課程課堂教學方法研究[J].中國現代教育裝備，2009，（2）.

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）