提高教學(xué)有效性的方略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生學(xué)有價(jià)值、有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性”。課堂教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有提高、有進(jìn)步、有收獲。課堂教學(xué)是教師教學(xué)的有效陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法和對(duì)課堂的主控能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著決定作用。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”首先，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和探索新知識(shí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要選取與現(xiàn)實(shí)相符的生活情境，如可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材作為教學(xué)情境；其次，教師要構(gòu)建開放的生活情境，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)；最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的生活情境，不斷地為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在農(nóng)村小學(xué)，教師面對(duì)的是一個(gè)依賴性較強(qiáng)的群體，學(xué)生缺乏自主性，更缺乏探究精神。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)潔的教學(xué)過程、最精辟的教學(xué)語言，以免使學(xué)生產(chǎn)生乏味感。只有有序的語言、有層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的教學(xué)法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。這種和諧的教學(xué)氛圍，需要教師精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生全力配合，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、把握教學(xué)知識(shí)，確保課堂有效

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效性是指學(xué)生原先不懂的新觀點(diǎn)、新材料，學(xué)過之后就能靈活運(yùn)用了。教學(xué)內(nèi)容是否有效與知識(shí)的屬性、學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。首先，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)量；其次，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效的知識(shí)量。在個(gè)體的知識(shí)總量中，并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才能隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)就稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)；第三，學(xué)生思想的提高取決于有效的知識(shí)量。它是指學(xué)生從教學(xué)中獲得的、能融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)；最后，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取，學(xué)生能產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)。

四、重視學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師必須承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體，受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力有限。因此，只有發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生的疑難處、意見分歧處或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，教師更需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

五、注重教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”這就要求教師在上每一節(jié)課時(shí)，都要進(jìn)行深入剖析和反思，反思的主要內(nèi)容包括思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等。然后，再認(rèn)真總結(jié)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際是否吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學(xué)習(xí)。

無論課程如何改革，“有效的課堂”是教師永恒的追求。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省豐城市榮塘中心小學(xué)）