提高化學課堂教學效率的策略

課堂教學是師生間的雙向交流，以教師為主導，以學生為主體。從學的角度來說，課堂教學是指學生融入教學活動，能動地、創造性地完成學習任務；從教的角度來說，課堂教學是指在教學活動中解放學生，使他們成為教學的主體。因此，要解放學生、發揮學生的主體作用，充分發掘學生的學習潛能，就必須努力提高課堂教學的效率。

一、激發學生樂學的興趣

興趣能激發人們去探索、去發現、去創造，興趣的培養在于誘導，所以教師要注重激發和培養學生的學習興趣，這是充分發揮學生主觀能動性的重要前提和基礎。初三學生剛接觸化學，會對化學產生深厚的興趣，尤其是化學實驗，但化學用語、元素符號和基本概念抽象難懂、枯燥乏味，使得學生有可能會對化學失去興趣。為此，筆者及時對學生進行了化學史教育，介紹了化學的發展、形成以及科學家探索化學奧秘過程中的軼事，使學生清楚地認識到學好化學知識的重要性。

二、營造良好的課堂氛圍

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”對于基礎不同的學生，教師可以設置不同難度的問題，因材施教，讓全班學生都能體驗到成功的快樂。特別是在轉化“后進生”的過程中，如果教師引導不當，很容易使學生產生厭學心理和逆反心理，自暴自棄。因此，教師應及時肯定學生的回答，盡量不要限制學生的思維，讓學生敢想、會想，從而逐步提高學生的創新精神和學習效率。

三、善于運用現代化的教學手段

隨著科學技術的發展，多媒體已經走進學校、走進課堂。現代化教學手段的顯著特點有：①能有效地擴大每一堂課的容量；②減輕教師板書的工作量，提高講解效率；③直觀性更強，容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；④有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。

以往，即使教師反復講解晦澀抽象、難以理解的知識點，學生也不一定能理解，甚至會出現越講學生越迷糊的狀況。但在多媒體的幫助下，不但能徹底突破傳統教學的桎梏，還能充分激發學生的學習主動性，使他們化被動學習為主動學習。

在總結課堂教學時，教師要引導學生總結本堂課的重點和難點，通過投影儀使內容躍然“幕”上，讓學生對本節課的內容一“幕”了然。但并非所有的教學內容都適合運用多媒體，教師一定要把握好運用的“度”，才能讓多媒體真正為課堂教學服務。

四、鼓勵小組合作學習

對學生來說，化學課應該是快樂的，因為大多數化學知識都與生活、生產實際緊密聯系，所以筆者也提倡“人人參與化學課堂”，鼓勵所有的學生都能全身心地投入到化學學習中來。如筆者會設置一些開放性問題，通過小組討論提高學生互動的積極性和合作學習的效率，讓學生之間共享資料，從而培養學生分析、類比、歸納的能力。這樣的教學，既培養了學生的合作精神，讓每一位學生都能分享到成功帶來的成就感，又能發掘每一位學生的創新潛能，大大提高了教學效率。

五、精講精練提高教學效率

所謂精講，就是既要配合教材內容，又要面向全體學生。精，就是要突破重點，設疑破難，創新思維；練，是鞏固知識的途徑之一，練要練在點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析和研究問題的過程中掌握所學的知識，以達到舉一反三的目的。實踐證明，只有在合理安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還能使教學目標更加集中，抓住重點、突破難點，提高教學質量。

六、做好課堂小結

進行課堂小結時，可由教師提示學生歸納的方法，以提高學生的思維能力和口頭表達能力，并且使學生對所學的知識形成完整的認識和正確的理解。

以上是筆者在化學課堂教學中的幾點心得，教學有法，但無定法。在教學過程中，教師應當靈活運用各種教學方法，以提高教學效率，而且教學實踐也證明，“心中有數、精心設計，靈活教學、落到實處，創新精神、注重實驗”是提高化學課堂教學效率的一種行之有效的方法。

（作者單位：江西省南康市第六中學）