培養語文學習良好習慣的五個策略

摘要：培養學生良好的學習習慣是實施素質教育的重要內容，提高學生的語文素質應從培養良好的學習習慣開始，因為培養學生良好的習慣，能使學生終身受益。本文從培養學生認真寫字、喜歡讀書、積極思考、自主學習和勤奮寫作這五個方面出發，簡要探討了培養學生良好語文學習習慣的策略。

關鍵詞：語文 學習習慣 培養

培養學生良好的學習習慣是實施素質教育的一個重要內容，提高學生的語文素質也應從培養良好的學習習慣開始。葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是培養一種習慣。”九年義務教育全日制初中新《語文教學大綱》也十分強調習慣的培養。筆者認為，培養學生良好的語文學習習慣，可從以下幾方面著手：

一、培養學生認真寫字的習慣

在平時，教師就應要求學生規規矩矩地寫字、踏踏實實地做作業、認認真真地完成作文。其中，作業、作文都是需要用文字來表述的，所以把培養學生認真寫字的習慣放在首位是必然的。就語文學習的交際功能而言，雖然現代化的電腦已經替代了文字書寫的大量工作，但文字的書寫仍然是必不可少的；就語文學習的目標而言，寫字關系到學生的學習態度，如果一個學生字寫得端正、清晰，能從側面反映出其端正、認真的學習態度。而有些學生，尤其是農村學生，書寫能力較差，具體表現為書寫不規范、不端正、不整潔。這種不良習慣會給學生帶來許多負面影響。養成良好的寫字習慣，能在很大程度上影響學生的身心健康發展，所以教師應在習慣養成的起始階段，把培養學生良好的書寫習慣做為重點工作。如安排適當的時間進行寫字訓練，并采取一定的激勵機制，讓學生享受到成功的喜悅，使學生逐漸養成書寫正確、清楚、整齊等良好書寫習慣。

二、培養學生喜歡讀書的習慣

仔仔細細地讀書，是語文學習的常規要求。但在教學過程中，筆者發現很多學生都不喜歡閱讀，不能靜下心來，認認真真地讀書，這也是學生不能很好地把握課文的內容主題，不能領悟課文精髓之處的主要原因。筆者認為，要正確理解課文的內涵，學生必須反復研讀，體味文中的每一句話、每一個字。如在教學《藤野先生》時，筆者這樣闡述課文中心思想：“‘在講堂里還有一個我’提醒我們，‘我’也是‘圍著看’的中國人中的一個。‘但在我，這一聲卻特別聽得刺耳’，反映出‘我’同影片中‘拍掌歡呼’的‘他們’不同。‘我’是一個清醒者，有著‘衰其不幸，怒其不爭’的痛心感受。而‘那些閑看槍斃犯人的人們’是麻木了的國民。正是這些人，讓魯迅先生改變了成為醫生的志向，促成了他棄醫從文，開始了拯救民族的吶喊。”只有經過這樣的品讀，才能使學生體會到魯迅先生早年在日本留學時的思想感情；又如李白《黃鶴樓送孟浩然之文陵》一詩的后兩句是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。學生只有反復呤讀，才能體會遠去的小船在詩人眼中由近及遠、由大變小，最后消失的意境，從而體會到詩人佇立黃鶴樓，臨江遠望，依依惜別，久久不肯離去的心情。由此可見，只有養成細細品讀的習慣，才能使學生欣賞到課文的藝術價值，提高學生的閱讀興趣和語文素質。

三、培養學生積極思考的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”學習與思考是辨證的統一體。積極思考是學好知識的關鍵步驟，所以培養學生積極主動的思考習慣是現代素質教育賦予教師的神圣使命，教師必須積極引導，精心設計，優化學習過程。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，筆者提問：“‘孤帆遠影碧空盡’一句只提到了‘遠影’，難道李白目送孟浩然時，只看見孤帆的‘遠影’嗎？結合自己的生活感受，談談你們的看法。”有的學生回答：“既是小船由近而遠，詩人肯定看見孤帆的‘近影’，也看見‘不遠不近之影’，當然還看見‘遠影’。”筆者又問：那為什么詩人不把三者全寫出來呢？”有的學生回答：“全詩只四句，沒有多余的筆墨來寫它，而且如果全寫出來的話，就沒有余味了。”筆者再問：“‘唯見長江天際流’一句中有一個‘見’字，主語是李白。當小船逐漸消失了，他只看見浩瀚的江流直奔遠方，你能想象出詩人的位置和神態嗎？”有位學生回答：“佇立于黃鶴樓上，臨江遠望。”筆者追問：“人已經走遠了，詩人為什么還佇立在黃鶴樓上，不肯走開呢？”學生爭著回答說“感情深。”“舍不得。”“依依惜別。”……當思考成了習慣，創新才有希望，提高學生的語文素質才能得以落實。

四、培養學生自主學習的習慣

素質教育的一個重要特點就是“主體性”，它要求教師必須重視學生在教學中的主體地位和作用，重視和培養學生的自覺性、自主性和創造性，把學習的主動性交給學生，讓他們有主動學習的時間與空間。因此，教師要解放思想，“放”字當頭，大膽放手讓學生去讀、寫、查、思，憑借自己已有的知識經驗去探索新的知識，教師只是難點、疑點上給予學生必要的“扶助”。如在教學余光中的《鄉悉》時，筆者先讓學生自己閱讀，形成獨特的感受、體驗和理解。但初中生生活閱歷淺，不能深刻地領悟本文的內涵，只是停留在郵票、船票、墳墓、海峽這四個意象上。因此，筆者指導學生抓住這四個意象，聯系四季特點，創設情境，讓學生展開聯想和想象，細細體察，喚起了學生鮮明的“內心視象”。因此，對難點和疑點的點撥是必不可少的，它是提高學生自主能力的一種有效方法。

五、培養學生勤奮寫作的習慣

寫作能力是語文能力的綜合反映，但筆者發現，不管是小學生，還是中學生，他們在寫作上都存在較為嚴重的脫節現象，具體表現在寫作習慣較差和作文能力較弱兩個方面。其實，習慣與能力是相互影響的，提高學生作文能力的前提就在于培養學生勤奮寫作的習慣。目前，對作文教學是仁者見仁、智者見智，但有一點是無可非議的，那就是“勤寫多練”，只有勤于“作”，才能使之為“文”；只有勤于“作”，才能不斷掌握寫作技巧；只有勤于“作”，才能出成果；只有勤于“作”，才能出智慧、出新意。因此，教師要根據教學內容，為學生設計寫作計劃，題型和命題要靈活多樣。如教師可以指導學生寫日記和周記、出作文墻報、編輯《作文選》等。另外，教師還可以評講一些優秀作文，這既是對學生的鼓勵，又能指導學生向更高的目標前進。

行為習慣的養成在語文學習的過程中有著重要的意義，人本主義認為：“教育的目的是人的目的、與人有關的目的，在根本上就是人的‘自我實現’，是豐滿人性的形式，是人總能夠達到的或個人能夠達到的最高度的發展。”因此，我們可以說培養學生良好的學習習慣是提高學生語文素質的必要方法。

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（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學）