英語閱讀教學中的“授之以漁”

摘要：英語閱讀是學生進一步深化英語學習、擴大知識面的有效途徑，也是廣大英語教師經常探討和研究的課題，但英語閱讀教學的現狀并不理想。本文就目前英語閱讀教學中存在的問題，提出了幾點解決方法。

關鍵詞：英語閱讀 教學方法

英語閱讀可以幫助學生鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，加強語言的運用能力，全面了解說英語國家的經濟、社會和人文背景知識。另外，英語閱讀還能培養學生語篇分析的能力，進一步提高學生賞析英語文學作品的水平，了解說英語國家的語言文化背景，進而保持英語學習的興趣。

一、英語閱讀教學中存在的問題

1.詞匯缺乏，阻礙學生閱讀水平的提高

學生缺乏詞匯量，是英語閱讀能力得不到提高的主要原因。學生普遍存在詞匯量小、英語閱讀時間較短的現象，所以閱讀速度不快，閱讀量小。長此下去，學生接觸新詞匯的機會就更少，會逐漸失去英語閱讀的興趣，從而陷入一種惡性循環，導致學生的英語閱讀能力難以提高。

2.閱讀浮于表面，難以激發學生的興趣

目前，英語閱讀教學只局限于理解文章的詞句，而不是站在全文的角度來審視文章，致使學生無法把握整個文章的脈絡，也不能準確地判斷出文章的重點，從而影響了閱讀的效果。許多教師都曾設想好一問一答的教學模式，利用事先準備好的問題進行問答教學，就使學生處于“教師提問——學生回答——老師提問”的狀態進行英語閱讀，所以很難調動學生閱讀的主動性，更不能培養學生的推理和歸納能力，不利于提高學生的閱讀能力。

3.閱讀范圍狹窄，語言底蘊不夠

英語是一門語言，學習語言只依靠課內閱讀是遠遠不夠的，教師還應該選擇一些優美的閱讀材料來指導學生閱讀，激發學生的閱讀興趣，同時培養他們獲取信息、處理信息和解決問題的能力，使傳統閱讀教學突破課堂與教材的束縛。

4.語感不夠，靈活轉換信息能力差

語感就是對語言內涵的感受與體驗。有些學生在閱讀時能看懂文章的表層信息，卻不能理解其背后的深層含義，即看得懂文章，卻做不對題目。因此，教師要加強培養學生的語感，擴大學生的閱讀量。只有多讀、多背、多用，才能增強學生對英語的綜合感知與運用能力。

二、培養學生英語閱讀能力的有效方法

任何語言的學習都不能脫離具體的語言環境，只有在真實的語境下學習，才能獲得最佳的效果。在英語閱讀教學中，教師應加強學生對英語語言文化背景的了解，擴大學生閱讀的知識面。

1.擴大閱讀的范圍，注重課外閱讀

教師要幫助學生跳出題海，擴大閱讀面，讓學生在大量的課外閱讀中領略不同文化的差異，既體會閱讀的樂趣，激發閱讀的興趣，大幅度提高閱讀水平，又訓練思維能力，培養自學能力。

2.跳出材料教學，豐富閱讀教學資源

教師講授完教材中的閱讀文章后，可以結合文章的主題，尋找貼近生活和時代的范文，在課內指導學生進行精讀。如教師可以選擇《21世紀英語報》《英語雜志》等學習資料上面的好文章進行課堂講解，還可以布置課外閱讀任務，讓學生選擇報刊、雜志上的文章或段落進行自主閱讀和分析，然后利用課堂上的幾分鐘讓學生交流課外閱讀的體會。

3.重視英語文化背景，消除語言背景障礙

不同的民族有著不同的社會文化背景，要完全掌握一門語言，就必須了解這門語言背后的社會文化。在英語教學中，文化差異是普遍存在的教學難題，說英語國家人的文化背景與我們存在很大的差異，而這種差異就導致了學生在詞句和語法理解上的差異。因此，要消除文化差異帶來的閱讀障礙，教師就要在教學中加入這些國家的文化背景知識。如教師可以收集一些介紹異域文化的美文，或者鼓勵學生多關注這方面的信息，以減少文化差異帶來的閱讀障礙。

針對學生在英語閱讀中存在的問題，教師可以運用多種教學方法，調動學生的積極性，開闊他們的視野，在“授之以魚”的同時，更要“授之以漁”，教會學生閱讀的方法，提高學生自主閱讀的能力，從而達到優化閱讀教學的目的。

（作者單位：江西省新余市渝水區教師進修學校）