備課新說

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，備課質(zhì)量的好壞，會直接影響課堂教學(xué)的效果。課備得好，教師才能在上課時做到思路清晰、胸有成竹，學(xué)生才能聽得輕松、學(xué)得有趣，才能更好地掌握知識；課備得不好或沒有備課，會使教師講得不知所云，學(xué)生也猶如在云里霧里一般，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果得不到保證。但是要想備好一節(jié)教學(xué)質(zhì)量高的課，沒有扎實的教學(xué)功底是很難實現(xiàn)這個目標的。因為備課是要在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有效的教法及學(xué)法，所以如何避免因個人智慧與經(jīng)驗的不足造成備課的盲點，讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的課堂教學(xué)，就成為教師長期關(guān)注和探討的話題。

現(xiàn)在，學(xué)校普遍采用集體備課的方式來應(yīng)對這個問題。作為一線教師，筆者認為現(xiàn)行的集體備課模式成效甚微，原因在于：一是教師的待遇偏低，集體備課的積極性不高；二是教師的工作壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，每天要在寫教案、改作業(yè)上花費大量的時間，還要擠出時間來進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對于集體備課，確實心有余而力不足；三是當前集體備課的模式值得探討，大部分學(xué)校都是每兩周開展一次備課組活動，先由主備課教師寫好未來兩周課的教案，等到備課組活動時再拿出來討論和修改，最后各備課組成員根據(jù)討論的結(jié)果，結(jié)合本班的情況，再來寫教案，但其可行性值得商榷。因為它不僅增加了教師的工作負擔，要求教師必須在規(guī)定的備課組活動時間內(nèi)討論8～14篇教案，斟酌每個知識點及教法是否合理、預(yù)測未來兩周的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這對于教師來說本身就具有一定的難度，使得備課組活動只能流于形式。另外，學(xué)校年輕教師多沉迷于電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲，亂寫教案或無教案上課的現(xiàn)象尤為嚴重，所以有的教師發(fā)出感慨：“抄寫教案，何時才能退出歷史舞臺？”

備課是教師的責(zé)任，但備課不能單純地理解為寫教案，而應(yīng)是整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點來備課。備課不能局限于教材和參考書，集體備課也不能只局限于本年級的幾個同科教師，而應(yīng)尋求更廣闊的視野、參與更大的備課團隊、集中更廣泛的智慧。有的私立學(xué)校已經(jīng)開始進行網(wǎng)絡(luò)化備課，如放假前，將下學(xué)期的備課任務(wù)分配給每一位備課組成員，要求在開學(xué)前以電子文稿的形式上交，并制作好三列表格，第一列為教師活動，突出教法；第二列為學(xué)生活動，突出學(xué)法；第三列為備注欄。開學(xué)后，集中印刷，分發(fā)給每一位備課組的成員。這不僅可以使教師有更多的時間去積累知識、分析解題、評改作業(yè)、與學(xué)生進行交流，還可以讓教師細致地討論備課的教案以及每一個知識點的講解、每一題作業(yè)的設(shè)置，并將更好的方案或設(shè)計意圖寫到對應(yīng)的備注欄里，課后再根據(jù)教學(xué)實際進行修改與完善。這樣能使學(xué)校建立有本校特色的精品教案庫，有助于年輕教師的成長和學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

但是，實行了網(wǎng)絡(luò)化備課后，如何考查教師的常規(guī)教學(xué)呢？教師是否還會思考如何把課講好呢？事實上，實行了網(wǎng)絡(luò)化備課后，這樣的現(xiàn)象肯定會時有發(fā)生。但不可否認，用一份優(yōu)秀的教案做參考，對于教學(xué)效果的提高是大有裨益的。為了預(yù)防上述不良現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校可以采取有效措施，更好地考查教師的常規(guī)教學(xué)，檢查備課組的活動記錄，并要求每次都記錄備課組的活動內(nèi)容，每個成員都要發(fā)言；查看教案里的備注欄，每一位備課組成員都要在備注欄里寫出自己認可的方案或各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖（要求寫出設(shè)計意圖，是為了教師能按照教案上好課），加大教師對學(xué)生作業(yè)數(shù)量和完成質(zhì)量的檢查力度，提高考核標準，并對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，激勵教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)化備課，可以提高教師備課的效率和質(zhì)量，也可以驅(qū)使教學(xué)更加公平，師資力量的分配更加合理，讓每一位學(xué)生都能享受到優(yōu)秀的教學(xué)，讓備課為成功的課堂教學(xué)領(lǐng)航。

（作者單位：江西省于都實驗中學(xué)）