問(wèn)診中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大疾病

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)，并逐漸加深的過(guò)程。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)解決，就可能引發(fā)后面更嚴(yán)重的問(wèn)題。那么，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？

疾病一 ：學(xué)生計(jì)算能力差

癥狀：很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的計(jì)算都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且屢犯不止。

病因：①小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容比較分散，計(jì)算技能體系也不完整，教師提倡“算用結(jié)合，以用促算”，淡化了計(jì)算的重要性，致使學(xué)生沒(méi)能得到專門的訓(xùn)練；②學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)運(yùn)算知識(shí)掌握得不牢固；③學(xué)生對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，忽視了對(duì)計(jì)算題的分析和計(jì)算后的檢查，有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏耐心和信心。

疾病二：學(xué)生缺乏基本的數(shù)學(xué)思維能力

癥狀：學(xué)生能聽(tīng)懂教師講的，但不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性及廣泛的應(yīng)用性。但在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是上課能聽(tīng)懂，下課不會(huì)做題。如果學(xué)生連基本的習(xí)題都解決不了，又如何談培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力呢？筆者從兩個(gè)角度來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

1.教師的角度

病因：①教師只備教材不備學(xué)生。教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及鞏固練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位的缺失；②教師對(duì)問(wèn)題的講解不到位。一方面，如果教師不能有清晰的解題思路，就會(huì)造成學(xué)生思維的混亂；另一方面，如果教師沒(méi)有做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，那么也會(huì)影響學(xué)生的思維方式和習(xí)慣。

2.學(xué)生的角度

病因：①學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解一知半解，不注重知識(shí)形成過(guò)程的探究。很多學(xué)生習(xí)慣于學(xué)“死”知識(shí)，只會(huì)死記硬背定理、公式等，卻不曾關(guān)注過(guò)定理或公式是怎么得出來(lái)的；②學(xué)生只為了解題而解題，不注重反思。一部分學(xué)生只為了做題而做題，一道做完了，卻不會(huì)思考它的切入點(diǎn)是什么，思路是什么等問(wèn)題；③學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分學(xué)生不能及時(shí)歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和做過(guò)的題型，即使天天做題，成績(jī)也不見(jiàn)提高。

疾病三：學(xué)生有問(wèn)題不問(wèn)

癥狀：有些學(xué)生從來(lái)不提問(wèn)題，其實(shí)不是他們沒(méi)有問(wèn)題，而是不想問(wèn)、不敢問(wèn)。

病因：①問(wèn)題太多，不知從何問(wèn)起。因?yàn)闆](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并立即解決問(wèn)題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)碰到障礙。等到想問(wèn)教師或同學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題太多，不知從哪個(gè)開(kāi)始問(wèn)；②怕被其他同學(xué)嘲笑，不敢問(wèn)。因?yàn)閾?dān)心自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單而被別人笑話，所以有些學(xué)生就會(huì)采用“不問(wèn)”這種冷處理的方式。歸根結(jié)底，還是學(xué)生對(duì)問(wèn)題不夠重視、不求甚解，缺乏追求真理和迎難而上的信心和勇氣。

疾病四：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚

癥狀：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不深厚，并隨著年齡的增加、年級(jí)的上升和學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來(lái)越淡，有些學(xué)生甚至開(kāi)始逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者分析了學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因：

病因：①不良的社會(huì)風(fēng)氣和錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。如“讀書(shū)無(wú)用論”“數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)上很難用到”等一些錯(cuò)誤導(dǎo)向讓學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力；②學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力，信心不足。初中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，文體活動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種不良情緒難以宣泄，加上外界的壓力，學(xué)生很容易失去信心，自暴自棄；③學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，需要層次低，很少思考如何發(fā)展自己、完善自己。

針對(duì)以上四個(gè)突出的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能產(chǎn)生積極的影響：①學(xué)生對(duì)計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)總結(jié)、及時(shí)提醒、反復(fù)鞏固；②學(xué)生要經(jīng)常總結(jié)類型相似的題目，掌握這種題型的基本解題方法，并融會(huì)貫通，做到舉一反三；③正確評(píng)價(jià)自己、找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；④教師要改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)）