讓情感教育之花在英語課堂綻放

一、情感態度對英語學習的影響

情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及學習過程中形成的國家意識和國際視野。

學生在學習活動中表現出的不同情感會直接影響他們的學習效果。如當學生的情感受到抑制時，他們會出現焦慮、害怕等不良情緒，以致不能很好地發揮潛能，學習效果不佳；相反，如果教師能夠了解和尊重學生的內心世界，激發他們的學習興趣和熱情，喚醒他們的自信心，將有助于他們克服困難，排除障礙，提高學習效率。

二、情感教育不足的表現

長期以來，教師只注重培養學生的語言技能，忽視了學生的情感教育，阻礙了學生英語能力的全面發展，影響了教學效果。新課程改革以來，許多教師開始關注學生的情感，但由于理解上的偏差和執行上的困難，造成了情感教育往往流于形式，不能解決根本問題。主要表現在以下幾方面：①教師只注重教學活動的形式和程序，忽視了學生的情感，教學中缺乏師生的情感交流，課堂氣氛沉悶；②知識教育與情感教育脫節，沒有把情感教育滲透到教學內容和教學活動中去；③情感教育流于表面，沒有取得應有的效果。

三、在英語教學中實施情感教育的方法

針對以上問題，教師必須加強情感教育，使語言技能的學習與情感態度的培養融為一體，相互作用、相互促進、共同發展。

1.教師要以情育情，培養情感

情感是師生之間相互作用的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，它能增加教學的魅力，給語言學習賦以生命活力。學生往往因喜歡這位教師，而喜歡他所教的學科，因此教師是調動學生情感的催化劑。試想，如果教師在課堂上緊繃著臉，難免使學生心生畏懼，更別提進行情感交流了；相反，如果教師以飽滿的精神、微笑的面容、和藹的語氣、得體的動作，為學生創設一個和諧、民主、輕松的交流平臺，尊重每一位學生的內心世界，使課堂充滿歡聲笑語，就能建立起一種新型的師生關系，調動學生積極的情感態度，取得事半功倍的教學效果。

2.教師要以趣育情，激發情感

教育心理學表明，教學不僅能引起學生的興趣，還會使學生的注意力更加集中，更好地感知、記憶、思考和想象，從而牢固地掌握知識。從當前英語教學的現狀來看，主動學習的學生較少，被動學習的學生居多，而且年級越高，成績的差距越大。因此，教師要努力激發并保持學生的學習興趣，改變單一、沉悶的傳統教學方式，運用圖片、實物、多媒體等現代化的教學手段，并輔以游戲、比賽、任務驅動、合作學習等方法，培養學生穩定、持久的積極情感，提高教學質量。

英語教學不能僅僅局限于課堂，還應延伸到課外。課外活動能給學生提供更多的機會，讓他們充分發揮自己的特長及創造力，有助于擴大學生知識面，進一步挖掘學生的潛能。課外活動的形式多種多樣，包括課文短劇表演、英文歌曲比賽、英語演講比賽、英文詩歌朗誦等。學生可以根據自己的個性特征、知識水平自主選擇，從緊張、繁忙的課堂學習中解放出來，使學生在滿足自我發展需求的同時樂在其中。

3.教師要以教材育情，滲透情感

語言是思想文化的載體，在英語教學中滲透情感教育有著得天獨厚的優勢，因為英語課文本身文質兼美，蘊藏著大量的情感因素，涉及健康（heath）、計劃（plan）、交通運輸（transportation）、邀請（invitation）、個性特征（personality）、生活目標（life goals）、學校旅行（school trip）等。這些內容與生活密切相關，滲透著豐富的情感。教師應深入研究、挖掘教材中的情感資源，努力在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義及社會主義教育等內容，引導學生去發現和感受教材中豐富的情感，實現自我的情感教育，充分發掘學生的情感潛能，以情悟文、以情動人、以情益智、以情促知，通過融合、滲透情感教育，使課堂教學變得更加生動有趣。

在教學中實施情感教育，既是英語課程標準的要求，又是提高英語教學效率的有效策略。教師應該努力構建良好的情感教育環境，有效運用教材中的情感資源，在英語教學中積極地實施情感教育，讓學生的智力與情感同步發展，讓智育與德育之花在課堂上綻放，為學生今后的人生發展打好基礎。

（作者單位：江西省新余第十中學）