培養(yǎng)中職學(xué)生英語交際能力的策略

摘要：本文探討了中職英語教學(xué)和學(xué)生交際能力的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并提出了一些有效方法，希望引起廣大師生的重視，為提高中職英語交際能力的教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：中職 英語交際能力

學(xué)習(xí)語言是一個循序漸進的過程，學(xué)生不僅要有持之以恒的毅力，還要有正確的學(xué)習(xí)方法。語言學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否具備交際能力，如果學(xué)生在實際交往中無法靈活運用所學(xué)的知識，那么就算考試考滿分也無濟于事。很多學(xué)校的英語教學(xué)方式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，教學(xué)效果差。這就要求中職英語教師在實際教學(xué)中不斷探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語實際交際能力。

一、中職英語教學(xué)和學(xué)生交際能力現(xiàn)狀

1.課堂以教師為中心

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，是教學(xué)方法的制訂者和實施者。教師向?qū)W生提供了大量的語言知識，而學(xué)生始終處于從屬地位，只能被動地通過教師的講解進行理解和記憶。雖然這個過程可以讓學(xué)生獲得豐富的語言信息，也是學(xué)習(xí)英語的重要方式之一，但它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成英語課堂氣氛沉悶。

當(dāng)今時代不斷在發(fā)展，英語教學(xué)也要與時俱進。我們不可否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，但“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在這種培養(yǎng)模式下，即使學(xué)生能取得非常理想的考試成績，也無法真正提高實際的英語交際能力，而且這種傳統(tǒng)的以“教師為中心，教材為中心”的教學(xué)理念會使英語教學(xué)變得越來越枯燥乏味，很多學(xué)生學(xué)了近十年的英語，卻依然不能流利地用英語進行交流，這不能不說是英語教育的一大敗筆。

2.英語教學(xué)活動過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是不厭其煩地向?qū)W生灌輸各種語法知識，把大量的時間用于類似文字游戲的詞意辯解、學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，卻忽視了英語實際交際能力的練習(xí)，教學(xué)活動也都是圍繞考試展開的，導(dǎo)致教學(xué)過程程式化。在這種情況下，英語學(xué)習(xí)只能變成無休止的做題練習(xí)，即學(xué)生負(fù)責(zé)做題，教師負(fù)責(zé)講解。

單一的教學(xué)活動根本無法形成教師和學(xué)生之間的良性互動，也增加了學(xué)生對英語的抵觸情緒。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生只知道應(yīng)付考試，英語的實際交際能力仍然很差，致使學(xué)生以后在工作中也難以用英語進行交流，對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

3.中職學(xué)生對英語的重視程度不夠

應(yīng)試教育讓學(xué)生背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了恐懼和厭惡之情。大多數(shù)中職生在高中就沒有打好基礎(chǔ)，英語水平相對較弱，再加上教師上課缺乏熱情和創(chuàng)造力，學(xué)生英語水平和交際能力自然越來越差；另一方面，中職教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，往往不重視理論知識的教授，尤其是英語教學(xué)。再加上沒有升學(xué)的壓力，很多學(xué)生直接放棄了學(xué)習(xí)英語。上課的時候，教師也只是把注意力集中在部分英語成績較好的學(xué)生身上，容易忽視其他學(xué)生。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生英語交際能力的策略

1.以學(xué)生為主體策略

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，學(xué)生在教育中的地位越來越受到重視。人本主義教學(xué)思想要求以“學(xué)生為中心”，把學(xué)生看作一個完整的人，給學(xué)生更多的選擇權(quán)。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓教師從一個知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供更多英語學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生以積極的心態(tài)來面對英語學(xué)習(xí)。

2.情感策略

在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間融洽和諧的關(guān)系十分重要。傳統(tǒng)教學(xué)往往過分強調(diào)“師道尊嚴(yán)”， 無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和信任，從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮問題，努力營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一視同仁地對待每一位學(xué)生。尤其是有些教師把所有的注意力都集中在了少數(shù)英語成績較好的學(xué)生身上，對其他學(xué)生漠不關(guān)心，這種教學(xué)態(tài)度必須改正。在對待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生時，教師不應(yīng)埋怨或討厭他們，而應(yīng)該幫助他們總結(jié)教訓(xùn)、樹立信心，鼓勵他們不斷進步。

3.互動式學(xué)習(xí)策略

互動教學(xué)，就是把教學(xué)活動看作師生之間的一種心理溝通， 是一種動態(tài)的教與學(xué)相互影響和活動的過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的聯(lián)系更加緊密，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。互動式教學(xué)讓英語學(xué)習(xí)真正做到以應(yīng)用為目的、學(xué)以致用，所以在平時的英語課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，把與學(xué)生之間進行英語交流互動變成一種有效的教學(xué)手段。在具體的實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的接受能力。同時，教師還可以借助多媒體手段，如視頻和音頻等，來提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職英語教學(xué)中，一方面，學(xué)校要加大對英語教學(xué)的重視程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交際能力；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，總結(jié)經(jīng)驗，展開多種教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還要以學(xué)生為主體，注重情感策略和互動式學(xué)習(xí)策略的運用，真正實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省常州幼兒師范學(xué)校）