初中物理的六種研究方法

古人云：為人師者，當傳道授業解惑也。作為21世紀的教師，除了讓學生掌握本學科的知識和技能，還應注意本學科研究方法的教學。只有這樣，才能提高學生的科學素養，培養學生終身學習的能力，為學生向高層次、深層次發展奠定基礎。為此，本文簡要闡述了初中物理的六種研究方法。

一、控制變量法

控制變量法是研究物理學的一種最基本的方法。由于某一物理量可能與多個因素有關，因此在研究過程中，常將幾個物理量控制不變，而只改變某一個物理量，以便于觀察、分析、比較，從而得出結論，揭示物理規律。學生應在教師的啟發下，大膽進行猜想和思考，全面考慮各方面因素，從不同角度提出各種觀點，從而培養學生勤于思考的良好習慣，使學生明確任何規律都有其成立的前提條件。

二、轉換法

對于微觀規律、抽象概念以及不便直接測量的物理量，教師可以通過宏觀表現出來的現象及其他方面的現象進行分析，從而把微觀的宏觀化、抽象的具體化、間接的直接化，這有利于提高學生解決和處理具體事務的能力，養成尋找巧妙解決問題方案的習慣。如判斷電流的存在，學生可從電流的效應來分析、判斷磁場的情況，也可以通過放入其中的小磁針的偏轉來分析；又如比較壓力作用的效果，學生可以通過下陷的深度來判定。

三、理想模型法

理想模型法就是對事物形象化，抓住事物的主要矛盾及矛盾的主要方面，去掉次要因素而建立起來的一種物理模型，它可使事物形象化，突出其主要特性。如用光線、磁感線可以形象地描繪光和磁場，但實際中并不存在光線和磁場線；又如光滑表面、無內阻電源、杠桿、理想滑輪組抓住了事物的主要特征，而分子模型及固、液、氣分子結構模型、原子結構模型則對事物的特性作了粗略處理。因此，為了使學生形成形象處理物理問題、抓住矛盾的主要方面及主要矛盾的意識，教師就必須引導學生借鑒物理模型的規律快速處理相關問題。

四、等效替代法

等效替代法是指用一個量等效替代一個或兩個以上量的方法，以便建立一些新的概念，并簡潔表達其規律，同時也可將一些不便直接測量的物理量變得可操作化。如總電阻、合力概念的建立；又如在測量不規則固體的體積時，學生可以采用排水法等效測量出排出的水的體積，然后算出固體的體積；再如在托利拆利實驗中，學生可以將大氣化的數值用水銀柱壓強值等效替代。當學生掌握了等效替代法，在處理物理問題時便可尋找出多種途徑和方法，有利于培養學生的發散思維，拓寬學生的思維空間。

五、推理法

在現實中，受重力、摩擦力和空氣阻力的影響，很多物理規律不能直接由實驗證實，經常會使人們對事物的認識簡單化和錯誤化。如力和運動的關系，在科學史上經歷了漫長、激烈的爭斗，最后，牛頓采用推理法建立了牛頓第一定律，因而推理法也是研究物理學的一種基本方法。教學中，教師可以通過其他實例進行推理、分析，以便使學生擺脫傳統思維的束縛，發展抽象思維和創新思維。如在探究真空不能傳聲、在光滑表面上物體所受的滑動摩擦力為零等時，學生就可以采用推理法來進行分析和推理。

六、類比法

類比法就是將物理事件類比為現實生活中可直接感受、類似的具體事件，而使物理事件形象化、具體化，但物理事件又不等同于具體事件。如電流類比于水流、電壓類比于水壓、電源類比于水泵、聲波類比于水波、分子間作用力規律類比于彈簧球間的作用力；又如固體、液體、氣體分子運動情況可類比于上課、課間、放學時學生的情景，這樣便于學生理解和記憶。同時，教師還應注重引導學生尋找類比的具體方案，如導體電阻的大小決定于其長度、橫截面積和材料可類比為在一條道路上趕集的人們行進時所受阻礙與道路的長、寬及道路的本身情況有關。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴初中）