中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的審美教育

摘要：本文提出利用美術(shù)教室，為學(xué)生提供認(rèn)識美、展示美的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美、藝術(shù)美的正確認(rèn)識，達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的，實(shí)現(xiàn)了對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞教學(xué)和審美教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù) 欣賞教學(xué) 審美教育

一、審美教育的任務(wù)和根本目的

中學(xué)美術(shù)審美教育的任務(wù)和根本目的是在審美實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美、藝術(shù)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。它能陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的情感，美化學(xué)生的生活，使學(xué)生更加熱愛美、熱愛生活。

二、審美教育的內(nèi)容和途徑

1.通過美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力

自然美是指現(xiàn)實(shí)生活中自然事物的美，即山川、河流、日月、星辰、花草、樹木、蟲魚等的美。古今中外，贊美大自然的佳作比比皆是。如李可染的山水畫《萬山紅遍》描繪了涓涓小溪、明亮的飛瀑、錯(cuò)落的紅色樹木、雄奇的主峰和樹木遮掩的山村房屋。在畫中，李可染大面積地使用朱砂表現(xiàn)出紅火的秋景及豐收后的喜悅氣氛。在欣賞這幅畫時(shí)，教師可以播放配樂詩朗誦《沁園春·長沙》，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解這幅畫的涵義，即人類依賴自然而生存，自然也是人類精神、情感的發(fā)源地。

2.通過美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的審美能力

在審美教育中，對學(xué)生進(jìn)行社會美的教育，教師就必須先引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)美。華夏文明是勞動(dòng)人民用智慧和汗水澆鑄的，如敦煌莫高窟，它以精美的壁畫和塑像聞名于世，被譽(yù)為20世紀(jì)最有價(jià)值的文化發(fā)現(xiàn)，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)圣地；又如米勒的作品《拾穗》描繪了在金色光線里，麥田里幾個(gè)拾穗者的動(dòng)人形象，使學(xué)生體會到勤勞的樸素美。

社會美側(cè)重指人的美，它是社會美的重要組成部分，在整個(gè)審美教育中占據(jù)了重要地位，直接影響一代人的品德修養(yǎng)。在審美教育中，教師應(yīng)使學(xué)生明白，人的美是內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，人的內(nèi)在美重于外在美。如為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身的普羅米修斯是美的，又如爭取民族解放與自由和平、人與人之間的真摯友誼、愛人之間忠貞的愛情等諸多方面都是社會美的體現(xiàn)。

人體欣賞是審美教育的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞人體美的方法，使他們能正確區(qū)別人體美與低級、淫穢圖片的本質(zhì)區(qū)別。

3.通過美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力

藝術(shù)美是藝術(shù)形象的美，是藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再創(chuàng)造的產(chǎn)物，是作者心靈的反映。通過審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)著重提高學(xué)生對藝術(shù)語言的認(rèn)識能力，全面了解繪畫的藝術(shù)語言，如表現(xiàn)藝術(shù)形象及感情的線條、色彩、色調(diào)、形體、動(dòng)感、筆墨等。

在中國傳統(tǒng)繪畫中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、輕重及抑揚(yáng)頓挫、變化莫測的線條能表現(xiàn)出不同造型、不同質(zhì)感的事物。如教師可以把《江山如此多嬌》制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傅抱石先生如何運(yùn)用破筆散鋒的“抱石皴”繪制出崇山峻嶺的巍峨近景，并鼓勵(lì)學(xué)生臨摹和寫生，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力。

色彩能夠傳達(dá)出人類情感的信息。如凡高《向日葵》撲面而來的金黃色，使人仿佛看到了陽光，看到他追求幸福、追求光明的心；又如列賓《伏爾加河上的纖夫》這幅畫的背景運(yùn)用了昏暗迷蒙的顏色，給人以惆悵、孤獨(dú)、無助之感，其所描繪的河岸、天空只顯露出一點(diǎn)藍(lán)色的河水，表現(xiàn)出纖夫的艱辛，以淡綠、淡紫、暗棕色突顯出氣氛的慘淡，增強(qiáng)了全畫的悲劇色彩。

三、創(chuàng)設(shè)寓教于樂的欣賞審美教學(xué)情境

學(xué)校可以根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，精心挑選世界名畫和本校學(xué)生的優(yōu)秀繪畫作品，在教室、走廊等公共場所展示。這樣，既美化了環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)入教室，就猶如步入了藝術(shù)的殿堂，他們可以在這里暢所欲言，討論對藝術(shù)美的認(rèn)識，又能使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感、無形的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)語言去創(chuàng)造更優(yōu)秀的繪畫作品。

（作者單位：江西省上饒市第七中學(xué)）