把議論文閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

摘要：在教學(xué)中，筆者充分利用教材中的優(yōu)秀議論文，結(jié)合通俗易仿的課外議論文，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切結(jié)合起來，通過解讀文本， 讓學(xué)生從議論文的語言、結(jié)構(gòu)以及寫作技巧方面著重品味學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中，以讀導(dǎo)寫，提高了學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 議論文 閱讀 寫作

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！币簿褪钦f，學(xué)生的寫作能力差是因?yàn)樗麄儾荒苷嬲龔拈喿x中獲取有價(jià)值的寫作信息，而閱讀能力差是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中學(xué)到的知識(shí)沒有運(yùn)用到寫作中。因此，教師要把閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將議論文寫作教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)當(dāng)中，共同提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。在教學(xué)中，筆者充分利用教材中優(yōu)秀的議論文，結(jié)合通俗易仿的課外議論文，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切結(jié)合起來。通過解讀文本，學(xué)生掌握了議論文的語言、結(jié)構(gòu)以及寫作技巧等，并將它們運(yùn)用到寫作中，以讀導(dǎo)寫，有效提高了寫作水平。

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生喜歡讀書。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生賞讀課內(nèi)外經(jīng)典的議論文，分析議論文的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從閱讀中理解并運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。如有感情地朗讀、賞析好詞好句，從而使學(xué)生進(jìn)一步賞析議論文的語言美、結(jié)構(gòu)美、技法美，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，逐步幫助學(xué)生提煉議論文的閱讀技巧，提高他們的寫作水平。

二、運(yùn)用方法，積累材料

在議論文的寫作中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)亟待解決的問題，那就是學(xué)生的材料積累太少，在寫作時(shí)缺少論據(jù)。因此，教師應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣：①通過對(duì)課內(nèi)外材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生摘錄名人事例及名言警句；②教導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，隨時(shí)記錄生活中的典型現(xiàn)象與事例；③要求學(xué)生針對(duì)班級(jí)或社會(huì)生活現(xiàn)象，每天寫一段感言。當(dāng)積累了一定的材料后，學(xué)生還必須學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用論據(jù)。因此，教師可以先通過閱讀來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用論據(jù)的技巧。

三、訓(xùn)練補(bǔ)寫，提高能力

補(bǔ)論據(jù)，即在分析閱讀的基礎(chǔ)上，為原有中心論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，它可以訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)補(bǔ)充材料的能力；補(bǔ)論點(diǎn)，即提煉中心論點(diǎn)，給學(xué)生一段議論文，讓學(xué)生根據(jù)論據(jù)及論證總結(jié)中心論點(diǎn)。

四、根據(jù)特點(diǎn)，整體仿寫

教師通過教導(dǎo)學(xué)生感知多篇議論文的整體結(jié)構(gòu)，歸納議論文閱讀寫作的方法技巧，總結(jié)兩者間的相互聯(lián)系，然后按不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行閱讀與寫作的遷移訓(xùn)練，即仿寫文章，首先確定中心論點(diǎn)，其次仿論證。通過閱讀范文，學(xué)生可以模仿范文的論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證方式進(jìn)行仿寫練習(xí)。如在教學(xué)《我們中國(guó)人是有骨氣的》這篇議論文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析，然后要求學(xué)生以“我們中學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)”為中心論點(diǎn)，仿寫一篇文章。當(dāng)學(xué)生有了參照物，就能寫出結(jié)構(gòu)清晰的議論文。

五、仿閱讀，修改作文

學(xué)生在按要求寫出作文后，要學(xué)會(huì)結(jié)合以前閱讀的經(jīng)驗(yàn)技巧來修改作文，即把作文當(dāng)成閱讀材料進(jìn)行賞析。從大處著眼，要看提出的論據(jù)是否為中心論點(diǎn)服務(wù)，再看論證方法是否運(yùn)用得恰到好處；從小處著眼，則要推敲語言運(yùn)用等，然后再進(jìn)行自改和互改。

經(jīng)過筆者的探索實(shí)踐，學(xué)生基本能掌握議論文閱讀與寫作的技巧，絕大多數(shù)學(xué)生能突破議論文讀寫這道難關(guān)，解決了以前令學(xué)生頭痛的“怎么讀”“寫什么”“怎么寫”等難題，真正實(shí)現(xiàn)了議論文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，“以讀帶寫”“以寫促讀”的有效途徑，不但提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。筆者相信，只要找到兩者的契合點(diǎn)，就一定能把議論文閱讀教學(xué)變成寫作教學(xué)的采金礦，而議論文寫作教學(xué)又能成為閱讀教學(xué)的訓(xùn)練場(chǎng)。

（作者單位：江西省南昌市南鋼學(xué)校）