讓學(xué)生成為英語課堂的主人

摘要：本文以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個(gè)教學(xué)原則為基礎(chǔ)，從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、應(yīng)用多媒體教學(xué)、借助學(xué)具操作、營造良好氛圍這四個(gè)方面入手，闡述了教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正感受到參與之樂、思維之趣、成功之悅的重要性，為使學(xué)生真正成為英語課堂的主人提供了可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：英語課堂 學(xué)生主體

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)原則。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)?！彼?，教師應(yīng)該改變學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的傳統(tǒng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的場所是課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)的氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。今年，筆者教授初一年級，如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過程中，并從中感受到參與之樂、思維之趣、成功之悅成為筆者教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、實(shí)施“問題解決”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題入手的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)，使學(xué)生在解決問題的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在Unit 7 How much are these pants？這個(gè)單元中，筆者以Thanks Giving Day（感恩節(jié)）為線索，將為家人購買禮物作為話題。在教學(xué)過程中，筆者將感恩節(jié)作為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中不僅掌握了本單元的重點(diǎn)句型，而且也學(xué)會(huì)了感恩，獲得了極好的情感教育。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)難點(diǎn)突破

課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于突破難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)具有把抽象的單詞和對話教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象的直觀教學(xué)的優(yōu)勢。用多媒體把重點(diǎn)和難點(diǎn)的句子和單詞呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生反復(fù)操練。當(dāng)學(xué)生感覺記憶一些單詞有困難時(shí)，筆者就會(huì)借助多媒體將這些單詞的圖片展示出來，做到圖文并茂，刺激學(xué)生的記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

三、借助學(xué)具操作，激活創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基說：“手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”七年級英語主要以話題為主，但仍然有很多單詞教學(xué)的任務(wù)，如果只是讓學(xué)生單純地重復(fù)朗讀和記憶這些單詞，他們就會(huì)覺得枯燥乏味，從而產(chǎn)生一系列消極的影響，于是筆者經(jīng)常要求學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，以加深學(xué)生的記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、營造良好氛圍，增強(qiáng)情感交流

新型的師生關(guān)系是平等、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)努力融入教材、融入課堂、融入良好的師生關(guān)系以及和諧的氣氛之中，以真情教書、以真情待生，從而贏得學(xué)生的信賴；教師應(yīng)努力用真摯的情感來引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的欲望。

教學(xué)的巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將之前學(xué)過的知識進(jìn)行再現(xiàn)，不斷將學(xué)生的思維引入話題中。如在教學(xué)認(rèn)物品的過程中，筆者將學(xué)生的物品收集到紙箱中，一邊從紙箱中取出，一邊問學(xué)生：“What is this in English？ ”學(xué)生回答：“It is…”當(dāng)學(xué)生基本掌握了這些單詞后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生做Guessing Game的游戲，幫助他們進(jìn)一步掌握這些單詞，真正做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以嶄新的科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，本著使學(xué)生全面發(fā)展的目的，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式喚醒學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還應(yīng)以高尚的人格魅力和真摯的情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江西省南昌市西湖區(qū)桃花學(xué)校）