怎樣激發學生學習信息技術的興趣

信息技術是一門現代技術課程，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，利用信息技術提高學生的科學文化素質和學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題。在實際教學中，大多數教師仍然采用傳統的教學方法，按照從易到難、從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，這容易使學生感到枯燥乏味，失去學習的興趣。如何激發和保持學生學習信息技術的興趣，筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、注意教學內容的趣味性

為了調動學生的學習興趣，教師應從學生感興趣的內容著手，讓學生充分發揮想象力和創造力。在平時，教師可以鼓勵學生用電腦繪畫，激發學生的學習積極性。這樣，學生不僅掌握了Windows操作系統的一些基本操作方法，運用計算機繪制出精美的圖片，鍛煉了學生的實踐能力，而且還能進一步激發學生的學習興趣，促使他們將所學知識和能力遷移到新知識的學習中，學會用計算機處理問題的方法，使他們終生受益，產生源源不斷的學習動力。

二、運用科學的教學方法

在中學的計算機教學中，要保持學生的學習興趣和動力，教師還要運用科學的教學方法，如吸引教學法、實例操作法和任務驅動法等。筆者堅持以用為主，培養能力為原則，讓學生在使用計算機完成操作任務的過程中，掌握計算機的基礎知識和基本技能，體驗探索、發現、創造與成功的喜悅。

特別值得一提的是任務驅動教學法，即教師把一個學期要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，完成教學目標。教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個個具體的任務進行的，教師的教學思路清晰，學生的學習目的明確，教學過程高效而有序。如在運用任務驅動教學法教學畫房子時，教師不是孤立地介紹畫房子的操作過程，而是將教學內容設計為運用各種工具完成畫房子這一具體任務。這樣，整個教學過程重點和難點突出，條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然，符合學生的認知規律，有利于提高學生主動參與的意識。如果總是教師講、學生聽，學生容易產生疲勞感，也會養成依賴教師的心理。如果教師在每一節課都給學生布置一個具體任務，學生就會產生一種必須完成任務的緊迫感，并在自己操作、嘗試、創造的過程中體會到探索成功的喜悅感，從而進一步激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。但任務驅動教學模式也有自身的缺陷，如學生學習能力的不同會造成兩極分化。這就要求教師加強與學生之間的交流，時刻關注學生的上課狀態。此外，在設計教學任務時，教師還要根據學生的特點，盡可能設計一些趣味性、實用性、可行性較強的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、培養學生的信息能力和信息意識

培養學生的信息能力和信息意識，是激發學生學習動力的重要內容。信息技術教育要著眼于培養學生的信息素質，即信息能力和信息意識。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息時代每一個人必備的素質。在傳統的教學中，教師只是讓學生記憶各種知識。這種效率低下的教育模式已經難以適應信息社會知識爆炸式增長的形勢。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。因此，學生除了吸收傳統技能的精華之外，還應培養獲取、分析和加工信息的能力，使自己成為創造性人才。另外，教師還應提供資料庫，讓學生到資料庫中去尋找有用的材料。如學生可以利用資料庫中各種各樣的圖片、表格，制作一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給教師，或者制作課程表、值日表、通訊錄等。這樣，學生在實踐中還能接受信息素質教育，在學習過程中培養創新能力和創新意識，學習計算機的興趣自然也就提高了。

筆者相信，只要學生產生了學習動力，就一定能把信息技術這門課學好。

（作者單位：江西省南昌二中初中部紅谷灘校區）