初中語文課前預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的過程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生更快地掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能取得事半功倍的教學(xué)效果。那么，初中語文課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意哪些問題呢？

一、預(yù)習(xí)的難度宜簡單，不宜太復(fù)雜

當(dāng)今的社會復(fù)雜而又開放，社會上方方面面的事物都會使得學(xué)生的思想變化多端，不能靜下心來學(xué)習(xí)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是太難的題目會使他們產(chǎn)生受挫感，心生畏難情緒，減弱他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如果在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師能給學(xué)生布置一些難度適宜的題目，讓他們邊預(yù)習(xí)邊思考，不僅能養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效率，還能使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)古詩詞《觀滄?！分埃P者只要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀一讀注釋，了解作者曹操的生平經(jīng)歷，并要求朗誦這首古詩詞。這樣的預(yù)習(xí)要求，內(nèi)容少而簡單，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成。在學(xué)生取得了一定預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，教師上起課來就輕松多了。在上課期間，由于學(xué)生已經(jīng)了解曹操寫這首詩的背景，所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的背景材料來理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這句詩，從而使學(xué)生明白曹操博大的胸襟以及統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)；又如在教學(xué)《蟬》這一課之前，筆者只要求學(xué)生劃出生字詞，找出文章的主旨句。這篇文章篇幅短，內(nèi)容簡單，學(xué)生可以在10分鐘之內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)。那么，在上課時，筆者只要抓住“哪管是幾十年，幾十天，都不過要好好地活過”這個主旨句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能體會蟬的生命意義。

二、預(yù)習(xí)要求要具體，不宜空洞

初中生自主學(xué)習(xí)的能力較差，教師對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出具體的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先擬好預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱去預(yù)習(xí)、思考和理解課文。如在現(xiàn)代文閱讀中，筆者要求學(xué)生先讀一遍課文，讀第二遍時劃出生字詞，并給重點(diǎn)的字或不認(rèn)識的字注音，解釋不理解的生詞，讀第三遍時劃出文中優(yōu)美的句子，記下自己不理解的地方；又如在文言文閱讀中，筆者要求學(xué)生反復(fù)朗讀，給不理解的字詞標(biāo)好記號。如在教學(xué)《里有嘉肴》一文時，筆者先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，劃分文章的段落，體會古詩特有的韻律美，再對照注釋理解課文的意思，說說這篇短文告訴了我們一個怎樣的道理。

對于不同的文章，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不一樣，教師的預(yù)習(xí)任務(wù)自然也不一樣。這樣，才能使學(xué)生遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，有目的地預(yù)習(xí)課文，將知識點(diǎn)演變成一個個閱讀思考題，形成一個完整的導(dǎo)學(xué)系列，將學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀法與教師的課堂教學(xué)融為一體，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有趣，不宜枯燥無味

興趣是最好的老師。初中生的身體和心理正處于生長階段，學(xué)生好奇心重，樂意讀自己感興趣的書，不愿意讀乏味的書、篇幅太長的書。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容變換預(yù)習(xí)方式，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動他們的主觀能動性。

如七年級上冊第二單元的文章是寫景詩文，描繪了大自然一年四季的美景。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，筆者要求學(xué)生收集描繪春、夏、秋、冬的詩句，取得了很好的教學(xué)效果；又如在教學(xué)《走一步，再走一步》時，筆者列好了課前預(yù)習(xí)提綱：“文章講述了一個什么故事？評價杰利父親與母親的做法；評價杰利與四個小孩的做法?！庇捎趯W(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以上課發(fā)言積極，滿足了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，提高了他們創(chuàng)新思維的能力。

課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)的智慧。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。

（作者單位：江西省上饒市婺源縣高砂中學(xué)）