激發(fā)學生化學學習興趣的六個要素

興趣是求知的重要動力，如果學生在學習過程中能始終保持濃厚的興趣，那么學習過程就會變成一種享受。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣正是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。作為教學的引導者，教師應該有效激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為學習的長久動機。

初中化學是以實驗為基礎的自然科學，對于以形象思維為主的學生而言，內(nèi)容比較抽象，他們不容易理解，就會逐漸失去學習興趣。結合教學實踐，筆者總結出提高學生化學學習興趣的六個要素：

一、融洽的師生關系是學習興趣產(chǎn)生的心理基礎

蘇霍姆林斯基說過：“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入學生，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，與學生成為知心朋友，和他們建立深厚的感情，并且聽取他們對該課程的意見。這樣，學生才會把對教師的熱愛逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習教師所教學科的興趣。

二、精心設計緒言課是學習興趣產(chǎn)生的前提條件

在緒言課上，教師有必要對學生進行興趣、意志、態(tài)度等情感領域的教育。學習興趣是學生學習的直接動力，初中生對化學課抱有強烈的好奇心，都睜大眼睛想“看看”化學到底是什么，這正是教師激發(fā)學生學習興趣的大好時機。教師可以從學生的生活中尋找材料，開闊學生的視野，使學生感到自己生活在化學的世界里以及學習化學的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設化學實驗是學習興趣產(chǎn)生的基本形式

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動的化學現(xiàn)象能帶給學生強烈的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。如鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，不同pH值的色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現(xiàn)象，都能使學生感到世界是如此奇妙。因此，在化學實驗教學中，教師應積極創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生感受化學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生深入鉆研、主動創(chuàng)造的精神。

四、聯(lián)系社會生活是學習興趣產(chǎn)生的有效途徑

《化學新課程標準》中明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！币虼?，教師應把教學內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到身邊處處有化學。如在教學二氧化碳時，教師可以聯(lián)系目前亂砍濫伐的現(xiàn)象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，對人類的生存環(huán)境構成了危害，從而使學生形成保護森林資源的意識。

五、豐富的課外活動是學習興趣產(chǎn)生的有益補充

根據(jù)學生普遍喜歡化學實驗這一特點，教師可以結合教學內(nèi)容，或穿插復習學過的內(nèi)容及相應的實驗，隨機開展課外活動，能有效活躍學生的思維，提高他們的學習興趣。如教師可以讓學生利用課外時間，親自動手做家庭小實驗，或自制簡易的凈水器、水果電池等，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，加深學生對化學知識的理解。

六、變興趣為探索動力是學習興趣產(chǎn)生的源頭活水

在教學中，教師要充分利用化學實驗的優(yōu)勢，使教學融趣味性和知識性于一體，從而激發(fā)學生的學習興趣。當學生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生興趣時，教師就要因勢利導，有目的地啟發(fā)和引導學生進行推理、判斷，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在解決問題的過程中， 學生會對化學學習產(chǎn)生極大興趣，這種興趣不僅是學生學習和探索化學的動力，而且也是促進學生智力發(fā)展的積極因素。

當然，中學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，所以教師應該引導學生主動探索未知的世界，設法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機。這樣，能變被動學習為主動學習，讓學生把學習當作樂趣，從而輕松實現(xiàn)教育目標。

（作者單位：江西省南康市第六中學）