為農村留守兒童編織一個色彩斑斕的夢

改革的春風勁吹，加速了經濟的發展，隨著農村剩余勞動力的增加，出現了一批南下大軍，也出現了這樣一群孩子：他們還在嗷嗷待哺時，父母就遠離了家鄉，到遙遠的城市謀生糊口。當其他孩子在享受花樣年華的時候，他們卻被留在鄉下，像荒草一樣孤獨地生長。這群孩子有一個酸楚的名字——留守兒童，他們只能跟著爺爺奶奶生活。看著他們那充滿期待的眼神，作為教師，我們的心里真不是滋味。

由于父母無暇顧及子女的成長和教育，這些孩子缺乏完整的家庭教育和溫暖，監護人也缺乏細心的引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在很多問題。如有的孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮、緊張，缺乏安全感、人際交往能力較差，頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；有的孩子缺乏學習的主動性和自覺性，上課時總是心不在焉，寫作業也是馬馬虎虎，應付了事；有的孩子紀律散漫，不遵守規章制度，經常遲到、曠課、逃學，甚至沉迷于網絡游戲中。這些不良習氣對留守兒童造成了極大的危害，也給班級教育帶來了不利影響。

家庭、學校、社會是影響農村留守兒童思想品德形成的三個重要因素，筆者認為可從以下幾個方面入手，給予他們更多的關愛，加強思想品德教育。

一、重視親情關懷，擺正家庭教育的位置

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的啟蒙老師，他們對于學生個性的發展、人格的形成發揮著重要作用。因此，留守兒童的父母必須充分認識到思想品德教育在家庭教育中的重要地位，改變“重物質輕精神、重智育輕德育”的傳統觀念，時刻關注他們思想、行為及心理的變化，這樣才能使留守兒童的德、智、體、美、勞全面發展。

二、提高家長素質，發揮家庭教育的作用

針對當前我國農民工家長缺乏家庭教育知識的特點，政府可以通過開辦“農民工家長學校”，加強對農民工家庭教育的指導，幫助他們掌握科學的教育方法，懂得如何與孩子溝通，增進與孩子的情感交流，扭轉家長在家庭教育中的劣勢。

三、轉變教學觀念，突出學校教育的主導作用

學校可以從三方面來提高農村留守兒童的思想品德水平：第一，樹立以學生為本的教育理念，使思想品德育課的教學活動貼近生活實際，增強教育的針對性和有效性，使留守兒童在學習科學文化知識的同時，培養高尚的思想品德；第二，加大農村教育資源的投入，改善農村學校的軟件和硬件設施，為農村教師提供更多的再教育機會，提高他們的政治素質和業務素質，發揮他們在留守兒童教育中的作用；第三，建立專門的心理健康咨詢室和留守兒童心理健康檔案，及時幫助留守兒童解決心理困惑，加強對留守兒童的思想品德教育，給留守兒童以特殊的關懷，從而促進他們身心的健康發展。

四、守護失落心靈，展現師愛的偉大力量

班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃，營造關愛留守兒童的氛圍，把留守兒童的教育問題提上議事日程，并認真貫徹、執行和落實，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的家園。如班主任可以建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯系與交流；又如班主任可以利用假期學生父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長進行充分的互動，引導家長采取多種方式與學生進行交流、溝通，多關心學生的身心健康，讓學生體會到父愛母愛，從而形成合力效應。這樣，才能在面對問題時，做到早發現、早溝通、早解決，使學生從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。另外，班主任還要給予農村留守兒童像母親一樣的關愛，筆者認為哪怕是一個小動作，如輕輕地撫摸學生的頭、幫他們整理衣角、一個會心和鼓勵的微笑，都能使學生感受到班主任的關愛，從內心深處涌出一股暖流。

讓每個教師都伸出自己的雙手，獻出自己的一份愛心，來彌補父母未能給予留守兒童的愛。讓我們共同攜手，為農村留守兒童編織一個色彩斑斕的夢吧。

（作者單位：江西省安福縣楓田鎮小學）