“微”言大義

高考每年都成為公眾關注和熱議的焦點，大有“妖魔化”之勢。作為奪分大項的作文部分更是各位專家和草根關注的對象。今年初，北京教育考試院對外公布2014年北京市高考語文考試說明，明確寫作部分將采用微寫作和大作文并軌形式，將以前慣用的60分劃分為兩個模塊進行考查，分別占據10分和50分。綜觀今年全國18套高考作文，北京卷出現的微寫作新題型，可謂大放異彩，令諸多考生既熟悉又陌生，使得今年的北京考卷格外引人關注。

2012年“微”字成功當選為中國年度漢字。“微是你我，是每一個推動社會進步的微小分子，是每一個被打撈上岸不再沉沒的中國聲音，是每一個能被看見、能被聽見的人。”這是央視主持人白巖松在出席年度漢字揭曉儀式對其進行的解讀。微字雖小，意義卻非凡。伴隨網絡化數據化時代的到來，以前較為單一的社會單元角色扮演逐漸得到強化并朝著多元化態勢發展，可以說幾乎每一個人都可以廣泛地參與社會生活的方方面面。微博、微信等公共即時通信工具應運而生，隨之產生的微寫作（如微小說、微詩歌、微故事、微笑話等）也在網絡中迅速蔓延開來，對我們傳統文學閱讀和寫作方式產生巨大沖擊，這不得不引起我們反思。

歷年高考北京卷在全國都處于領跑地位，今年也不例外，命題組專家注意到了這一點，并不斷思索怎樣完善高考制度，怎樣引導和調整教學方式和學習方式，怎樣更有效、更科學化、更規范化地設置命題，拉開分數梯度，從而選拔出品學兼優的各類人才。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布，2016年北京高考語文分值將調整到180分，在保證多數考生能完成題量的基礎上，增加新題型、擴充分值必然是大勢所趨，而微寫作就是這個過程中的一個大膽嘗試。

一、微寫作不等于小作文

在2014年北京高考語文考試說明中，微寫作的要求和考查點是：“能用精練的語言描述事物、表達觀點、抒發情感。”之前小作文要求考生能獨立運用語言進行說理論證，考查目標單一而明確，平面而易套作，機械又易宿構（這里并非否定小作文的存在價值）；相反，微寫作則傾向于多樣、豐富、立體的考查，其中有對事物進行描寫的，有對觀點進行闡發的，也有對考生自身情感進行內在抒發的。北京考題完全兼顧到了這幾方面。具體來看，題作要求：“從下面三個題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。”并分別給出三個選項：項一，寫出自身學習語文之體會，并與人分享（描述事物，表達情感）；項二，評論“家長送考”現象（立論，表達觀點）；項三，18歲的紀念（抒發情感）。不難看出，其對能力的考查是綜合的、立體的，這既給考生能力提出了更高的要求，同時也是一個考查學生綜合能力要求的實踐平臺，很大程度上給考生提供了更大的選擇余地和發揮空間。其表達方式可以是議論、敘述、抒情、描寫，時間可以是古今中外，距離可以是由遠及近或者透視效果的相對視角，深度可以是立意高遠或蜻蜓點水。在考場較短的時間內（不過10分鐘），根據題目要求作答，寫成140至200字的文字，著實需要耗費幾番周折，這也正是“微”字中所囊括的精妙所在。越是小的東西，字數要求越少，越是要求精練，那么在有限的時間內也就越能考查學生的綜合能力。

而具體的微寫作到底怎么寫，是否會寫成小作文？這需要根據題目要求來作答。由于背景來源素材的廣闊性和豐富性必然趨于題目的多樣性，這就在很大程度上能防止和杜絕套題、宿構。微寫作可以是小作文也可以不是小作文。一方面，作文必然有完整的結構、豐富的情感傳達、巧妙的構思，總之是飽滿而充盈的，微寫作也可以沿著這個邏輯來寫。另一方面，微寫作也可以只是寫作，要求作答的只是些片段化的話語組合，如今年的北京卷，簡單評論一個社會現象或者對某事物給予某種情感的抒發。相信北京地區在因微寫作這一高考新題型出現而進行的大量模考和專題訓練中，做了諸多嘗試和努力。

二、微寫作的考查要點

作為新題型，此次北京卷選擇的是將以前60分的大作文分拆為兩部分，在保證原有題量不出現大波動的情況下，將微寫作設置為10分，這是高考改革的一次初步嘗試和探路。不過這個分值也不能太大，需要掌控在一個合理范圍之內，因為考生還要花上大把時間來寫大作文。盡管今年北京卷的大作文只有50分，字數不少于700字，但依然是奪分大陣地，因此，如何平衡和處理好二者之間的關系至關重要。不能顧此失彼，本末倒置，不可在微寫作中浪費過多時間，需要合理取舍和科學安排好考場寶貴的時間。在得分方面，一項新題型的出現必然有一個從熟悉到適應的緩沖過程，盡管考生在平時訓練中或多或少地得到了鍛煉和強化，但考生畢竟沒有親歷高考實戰，對考題不免多多少少有些不解和迷惘。加之該題型是對語言表達、思維認識、邏輯歸納、整合加工等綜合能力的考查，要求在較短時間內抓住考查要點，尋求解題突破口，對考生而言依然存在一定難度，答題效果存在很多不確定性。從中我們可以窺探，即便以后各省市高考卷競相效仿，但考生的答題效果依然存在諸多變數。不過，令人欣慰的是，據北京市高考語文評閱組相關負責人表示，今年新增的微寫作答卷“看得很高興”，尤其是項三的“18歲的紀念”一題，很多學生寫出了他們的真實情感，形式上有創新，個別寫得很好的題目，“即使有一兩個錯別字，也給了滿分”。可見，考生對微寫作還是比較適應，能夠很快上手，尤其是那種比較貼近考生實際生活的熟悉話題。因為這類考題，考生都有話可說，同時又能充分表達自己的真實想法。這樣，不僅保證了大部分考生都能作答，便于拉開考試梯度，構筑橄欖型結構，也使低分段和高分段的考生區分開來，從而達到綜合能力考查之目的。

三、微寫作的發展方向

微寫作不能算作完全意義上的新題型。從古代看，大家都很熟悉的唐詩、宋詞、元曲、寓言、楹聯以及各種詩論、詞論、畫論、書論、曲論、題跋等都可以看作微寫作早期的雛形，《搜神記》《世說新語》《閱微草堂筆記》可謂微寫作的經典范本。如今，類似的考題也早已有之，如2011年江西卷中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫像，結合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：（1）使用第二人稱，側重肖像描寫。（2）運用比喻、排比兩種修辭手法。（3）結構相對完整，語言簡明、連貫、得體。（4）不少于200字。”此類考題已見端倪，考查的知識與能力略顯單薄，廣大考生的情感態度價值觀還很少涉及。而作為新題型的微寫作，不僅僅是對一種精練語言的表達，更多的是對考生思維方式和能力的考查，尤其是抽象思維的思辨能力，這可以從近幾年各地高考作文中略見一斑。由重視感性情感傳達的抒情立意，到抒情、立論二者并重，再到以重視理性思考、邏輯思辨的抽象思維的破立，往往是引入兩個對立面，給考生營造一種錯覺，似乎必須在兩者中做出艱難抉擇，非此即彼，這在很大程度上考查了考生的綜合邏輯推演能力、語言組織能力、整合加工信息能力。從作文要求來說，文體更加明確化，導向性更強，由文體不限（詩歌除外）到記敘文、議論文的轉變，不難看出命題組專家們的良苦用心。

面對廣大學生邏輯思辨能力的不足，運用簡潔而凝練、辯證而全面的語言表達自己的觀點、看法、立場，不僅是大綱和課標的要求，也是時代和社會的需要。例如今年北京卷的作文，話題是“老規矩”，北京過去有許多老規矩，但時過境遷，這些“老規矩”逐漸淡出了我們的視線，隨后又被人重拾，并引發一片熱議。如果考生平時訓練中邏輯思辨能力欠佳，往往會就事論事，無法對題目進行提綱挈領、高屋建瓴的把控，那么立意的角度和高度必然受到限制，得分也就不甚理想了。倘若考生先進行一些邏輯推理，或許就會有“柳暗花明又一村”的收獲。“老規矩”是一種禮的體現、傳統的折射，在新時代很多人都遠離禮的約束，不太講究“老規矩”那一套，但伴隨時代進步、社會發展，各種問題層出不窮，一些人開始重新審視禮，重新審視我們的傳統，返璞歸真，進而尋求對禮的一種復歸。那么，順理成章，問題就轉變成了：在改革開放的現代，我們怎樣對待禮（傳統）。在當今社會，禮有什么用？扮演的是什么角色？我們還需要那老一套的規矩和約束嗎？在全球化進程中，在改革開放的市場經濟體制下，我們將如何挽救因國民素質普遍下降而出現的道德失范？一系列問題接踵而來，如涓涓細流，源源不絕，文思泉涌也就不那么難了。當然，立意可以是多角度的，這里只是攫取其一。

微寫作短小精悍，短而小，小而精，精而廣，能收到言簡義豐之效，在短短200字中闡發出各種微言大義。那么，今后的微寫作命運如何，會朝著怎樣的方向前進，會不會曇花一現，是否存在進一步改進和完善的必要，如何將微寫作和大作文有機地協調統一起來，在接下來的很長一段時間內都是我們必須去面對和解決的研究課題。2014年北京高考語文考試說明對作文的要求是，“能寫不少于700字的論述類、實用類的文章，也可以寫文學類作品”，要求“情感真摯”“結構完整”“思想深刻”“富含想象力”“鼓勵個性傳達”。不管從命題角度，還是綜合能力考查，今年北京卷的微寫作和作文都是一脈相承的關系。相信在隨后幾年的命題中，微寫作有可能會以這樣或那樣的方式出現，并且緊跟高考改革的步伐，分值或許還會略有增加，但不會占據主流地位。總之，微寫作這一題型有繼承也有創新，繼承的是內核、概念等內在的東西，創新的是各種形式、平面化的外殼。這需要一線教師對微寫作這一題型有足夠清醒的認識，既可以對其實施分層教學，重點突破，模塊訓練，同時也無須把太多精力耗費在上面，畢竟，大量的時間還需要讓位于大作文等其他題型。

事實上，經過今年北京卷的初步嘗試，從命題到作答再到改卷的綜合效果來看，采取微寫作這一新題型所進行的初步嘗試已經走好了扎實的第一步，但今后的發展仍然存在諸多變數，這需要包括一直關心和熱愛語文教育，一直關注高考制度改革在內的廣大同人和朋友們共同為之努力。