古典詩詞學習的德育作用

[摘 要]詩詞是中華民族幾千年的文化積累，是傳承中華民族文化的重要載體，蘊含著許多中華民族傳統美德和文化精髓。學習古典詩詞，有助于激發學生的愛國熱情，引導學生樹立自信心，幫助學生確立正確觀念，有很強的德育效果。教師應當通過自己的教學，讓每個學生既是傳統文化的傳承者，又是受益者，讓他們在學識素養增長的同時，精神品質也獲得提高。

[關鍵詞]詩詞；德育；學習；品質；性格；觀念

中國是一個擁有燦爛文化的文明古國，漢賦、唐詩、宋詞、元曲更是中華民族藝術寶庫中的瑰麗遺產。這些詩詞作品或敘事、或詠物、或言志，都蘊含了大量古人前賢的思想觀念、品格精神和價值觀念，給后人以大量啟迪。在教學中，對于古典詩詞，不僅要注重學生學識素養的提高，還要注重發揮它的德育作用。

一、在古詩詞學習中培養學生優良品質

1.激發學生的愛國熱情。愛國主義情感是古典詩詞中最為濃郁、最為強烈的情感之一。學習古詩詞，體會古人的愛國情感，由彼及此，可以激發學生的愛國情懷。文天祥寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的千秋名句，始終不為任何威脅利誘所動，錚錚鐵骨，慷慨赴義，最終青史留名。南宋詩人陸游一生詩不離國、詞不忘家，“位卑未敢忘憂國”就是他愛國情懷的真實寫照。教學時，在引導學生理解詩句意思和寫作背景的基礎上，教師可以讓學生深入體會詩人的愛國情感，學習古人熱愛祖國、熱愛民族的那種精神，激發學生的愛國心，讓他們以祖國為傲，為祖國之崛起奮斗。

2.引導學生熱愛祖國的大好山河。在古典詩詞中，有許多詩詞描繪了祖國的大好山河：劉禹錫《望洞庭》描繪了洞庭湖的秋夜美景，白居易在《憶江南》中展現了鮮艷奪目的江南春景，杜甫在《望岳》中凸顯泰山的高大、巍峨，白居易在《錢塘湖春行》描繪了剛剛被披上春衣的西湖美景……這些千古傳頌的名篇，在教學時，教師可以激發學生熱愛祖國大好山河的情感，增強保護祖國山河的意識。

3.激發學生熱愛家鄉的情感。家鄉是游人一生的眷戀。杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”、王灣的“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”、王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”等等，字里行間都流露出對故鄉的深深思念。教學時，我們可以抓住這些思鄉佳句，激發學生對家鄉的熱愛以及努力為家鄉建設貢獻力量的崇高理想。

4.傳承豐富的傳統節日文化。古典詩詞本身就是一種傳統文化，而古詩詞中更是有豐富的文化內容，特別是我國古代的傳統節日文化。王安石在《元日》中把宋代風俗記錄在案，而且還寫了春節的風俗習慣。還有杜牧的《清明》、蘇軾的《水調歌頭》、杜牧的《秋夕》、孟浩然的《過故人莊》等等都是涉及到我國古代傳統節日和傳統文化的。在教學時，教師可以引導學生去了解這些節日，傳承傳統節日文化，弘揚民族文化。

二、在古詩詞學習中樹立學生正確觀念

古代許多文人賢者，用在人生路上的親身體驗與感悟，在詩詞曲賦中寫下了許多膾炙人口的格言。“老驥伏櫪，志在千里”就含蓄地表現了自己老當益壯、奮發有為的精神氣概；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表現出堅定的理想和信念；蘇軾的“難道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞”抒發了作者積極進取、奮發向上的情懷。這些都是前人留下的寶貴精神財富。有些詩詞中所表達的理想和信念，更是我們形成積極人生觀和正確價值觀的榜樣。如龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，劉幀的“豈不罹凝寒，松柏有本性”，陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”。在語文學習中，教師要切實地引導學生品讀古典詩詞，在前賢理念的基礎上，結合實際，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。

《課程標準》指出，《語文》學科的目標在于：培養學生愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，吸收人類優秀文化營養，提高文化品位；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。古典詩詞學習正是實現這些目標的一個很好的途徑和方式，教師引導學生學習知識的同時，讓他們汲取德育的養分，在學習中加強對學生品質、性格、觀念的培養，使學生健康成長。

責任編輯 范宏芳