初中英語教學體現(xiàn)學生主體性的關鍵

[摘 要]素質教育提倡將學生放在課堂主體的地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是被動地接受教師的講解和灌輸。課堂是開展素質教育的主陣地。因此，在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性是各科教學的目標之一。在初中英語教學中，教師應當探索和研究優(yōu)化課堂教學的方法，使學生成為學習的主人，使他們真正體會到通過自己的努力和學習來獲取知識的成就感、快樂感，進而使他們更加積極主動地投入到初中英語課堂學習中，取得理想的學習效果。

[關鍵詞]初中英語；主體性；學生

一、建構新的師生觀

教師是課程改革的主力軍、實施者。與傳統(tǒng)的初中英語教學相比，當前的教學不僅要傳授給學生知識，更要注重提高學生能力。教師的角色發(fā)生了很大的轉變，已經(jīng)不是課堂的主人和中心，而是學生學習中的引導者、啟迪者。因此，教師要認識到自己在教學活動的位置，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性。

素質教育要求提升學生的綜合能力，而不僅僅是讓他們掌握課本上的知識。這就表明教師在教學中只傳授給學生知識已經(jīng)不能滿足教育的要求、學生的發(fā)展，還要使學生掌握自學的方法，成為學習的主人。所以，在初中英語教學中，教師要認識到學生才是教學活動的中心。他們的需要才是教學目標。同時，要讓學生明白他們的所有努力都是在朝著自己的學習目標前進，進而引導他們主動地進入教學活動中。

二、精心策劃教學過程

教學設計和策劃是開展教學活動的依據(jù)，主要在備課環(huán)節(jié)完成。教師在備課時不僅要吃透教材、分析教材，還要充分了解學生的學習水平和狀態(tài)，對他們知識掌握情況、個體差異、認知水平等有比較全面的認識。這樣才能夠制定出恰當、科學的教學計劃，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中都能充分發(fā)揮自己的主體性。首先，找準新舊知識的銜接點。在教學過程中，由已知引出新知是非常常用的一種方法，能使學生順利地進入到新科學習中。恰當?shù)你暯狱c能夠激起學生的學習興趣，有利于他們遷移知識，以積極的狀態(tài)進入到學習中。其次，突出重點。重點是一堂課的主體部分。學生對學習重點的掌握情況是評價一節(jié)課教學效率如何的關鍵因素。因此，在初中英語教學中，教師要留出足夠的時間對主要內容進行重點講解，引導和啟發(fā)學生理解和掌握學習重點。同時，教師要圍繞重點內容設計一些練習題，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)他們的主體性原則。再次，設置疑點。教師要通過質疑來引導學生對比、歸納、總結它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并形成知識網(wǎng)絡，使學生形成舉一反三的能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

在初中英語教學中，教師要體現(xiàn)學生的主體地位，需要創(chuàng)設生活化的教學情境，加強英語學習和實際生活的聯(lián)系。這樣不但能夠加強交際活動的真實性，還能使學生在主動參與實踐活動的基礎上，創(chuàng)造性地運用已學過的知識與同伴開展交流。比如，在學習了有關“商品買賣”的內容后，教師可以將教室布置成超市，讓學生在“超市”中放上各種商品，由學生扮演負責不同商品的“售貨員”，教師則扮演成“顧客”購買不同的商品。這樣師生就在歡樂的氣氛中展開了對話練習。在對話過程中，教師可以故意刁難“售貨員”，向他們提出購買一些超市中沒有的物品。這樣的設計顯然會出乎學生的意料，他們會嘗試著根據(jù)自己的已學知識創(chuàng)造性地使用一些語言來回答“顧客”的問題。最后，教師對學生的表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價，既要表揚他們的創(chuàng)新之處，又要指出他們的不足和失誤。在這樣的活動中，教師不是高高在上的權威，而是學生的合作者，學生也能無拘無束地發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)新性。

參考文獻

[1]楊大碧.主體性課堂教學在初中英語教學中的實施分析[J].教育文摘，2012，（2）.

[2]劉曉梅.發(fā)揮學生主體性打造高效英語課堂[J].新課程學習（上），2013，（12）.

責任編輯 許雅健