提高英語課堂效率的五個(gè)方面

[摘 要]英語作為世界通用語，已成為中學(xué)一門必不可少而且又十分重要的學(xué)科。然而，學(xué)生們掌握英語的情況卻不容樂觀，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢更嚴(yán)峻。如何才能切實(shí)有效提高英語課堂教學(xué)的效率呢？最主要的是教師要更新思想，改變觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取切實(shí)有效的方法。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；終身學(xué)習(xí)；師生互動(dòng)；教學(xué)效率

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的主渠道。高效率的課堂教學(xué)，應(yīng)是在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)耳眼口手心的協(xié)調(diào)參與，全面均衡發(fā)展。

一、樹立終身學(xué)習(xí)觀念

社會(huì)在發(fā)展。語言作為社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也要與時(shí)俱進(jìn)。教師肩負(fù)傳道授業(yè)之責(zé)，自身的教學(xué)水平也需要不斷地提高。正所謂“給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。而當(dāng)下，教師擁有的不能只有“一桶水”，而應(yīng)該是“源頭活水”，還必須教會(huì)學(xué)生自己去尋找源頭，主動(dòng)取水。教師只有樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，才能不斷利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高自我，才能在日常的教學(xué)當(dāng)中做到與學(xué)生共同進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。

二、敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

不少英語教師擔(dān)心現(xiàn)在的課本內(nèi)容太多，上課沒時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)。很多教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間對單詞做逐個(gè)解釋，講解練習(xí)。長期進(jìn)行這種填鴨式教學(xué)使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。教師應(yīng)該改變過去陳舊觀念，相信學(xué)生對語言的理解領(lǐng)悟能力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了很多獨(dú)立理解語言的要求，要求學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思考、討論和交流。所以，教師教英語應(yīng)該像教孩子走路一樣，讓學(xué)生在做中學(xué)。不要害怕他們摔跤跌倒，犯錯(cuò)也是他們成長的一部分，任何教育都代替不了他們的實(shí)際嘗試。

三、讓每堂課都互動(dòng)起來

“打鐵先要自身硬。”以建立值日生制度來導(dǎo)入新課為例，開展“值日生”講英語活動(dòng)，不僅可讓學(xué)生復(fù)習(xí)、活用英語，還能培養(yǎng)他們說英語的勇氣和提高表達(dá)能力等。英語作為一項(xiàng)社會(huì)交流工具，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)鮮活的英語環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動(dòng)來組織課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)完美結(jié)合，給學(xué)生提供充足的語言鍛煉機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言，培養(yǎng)語言交際能力，克服自己在公眾場合說英語的心理障礙。常用活動(dòng)形式有角色扮演（role play）、值日報(bào)告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對話（pair work ）、調(diào)查報(bào)告（survey）、頭腦風(fēng)暴（brainstorm）、小組討論（group discussion）、正反兩方辯論（debate）、故事復(fù)述（story retelling）、對話表演（dialogue acting）等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，靈活機(jī)動(dòng)地采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。

四、增強(qiáng)語言活動(dòng)的目的性和任務(wù)性

當(dāng)在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情境對話時(shí)，首先必須向?qū)W生闡明對話的交際功能，比如說邀請、勸說、通知等。這樣對話才有一種實(shí)際的目的和意義，而絕非一種簡單的替換操練。其次，還要學(xué)生明確對話中充當(dāng)?shù)慕巧缓笾笇?dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的和講授內(nèi)容積極有序地準(zhǔn)備對話。只有這樣才能使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂活動(dòng)才更生動(dòng)有效，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和圓滿地完成任務(wù)。

五、提高教學(xué)組織能力和群體控制能力

當(dāng)在課堂上布置了一項(xiàng)口語交流任務(wù)，讓學(xué)生和他的同伴或在組里進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)，教師不應(yīng)該只是站在講臺邊，而應(yīng)該在教室里邊走動(dòng)邊觀察，指導(dǎo)幫助他們。在一組對話完成之后，對一些精彩之處給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)，對不足之處提出一些合理的建議，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋、收獲和提高。對跟標(biāo)準(zhǔn)答案或者自己的看法不同的答案不要立刻給予否定，避免使學(xué)生有受挫感，害怕發(fā)表自己的見解，從而限制了學(xué)生的思維。對有些操作效果不好的活動(dòng)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，因地制宜，就地取材，達(dá)到有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)的目的。

責(zé)任編輯 許雅健