小學英語會話教學中學習情境創設方法

[摘 要]小學英語會話教學需要創設合適的情境才可以提高語言運用的質量。教師可從教材內容、動畫視頻、角色扮演三個方面創設情境，以提高會話教學的效率。

[關鍵詞]小學英語；會話教學；情境創設

小學英語比較注重對話練習，與學生的實際生活有了更緊密的聯系，但是小學英語的課時較少，不能反復進行“對話交流”的訓練。教師要充分利用課堂時間，把所學的英語知識活化在日常對話中，盡可能創設出相應的語言環境，以利于學生靈活運用英語知識。

一、利用教材內容模擬生活情境

小學英語教材中有很多與學生學習和生活聯系密切的內容。比如animals（動物）、food（食物）、festival（節日）、body（身體）、colours（顏色）、fruit（水果）等。教師在備課的時候要精心設計，充分利用教材中的內容創設情境。學生自己參與，可以提高學習的興趣，不知不覺中就把所學的“對話”應用到實際生活中去，有利于知識的內化。

如學習了let’s eat后，為了鍛煉學生的交際能力，教師可把教室布置成“百貨商場”。我們做好的卡片有food（食物），如rice（米飯）、bread（面包）、cake（蛋糕）、hamburger（漢堡）、hot dog（熱狗）等；有fruit（水果），如apple（蘋果）、grape（葡萄）、peach（桃子）等；還有學過的toys（玩具）。學生有的扮演店員，有的學生扮演顧客，練習所學的對話和句型：Can I help you？ （你想要點什么？）Yes，I need ...（我想買……）What about...（……怎么樣？）How much is it？（多少錢？）學生們可以根據平時上街購物的經歷用英語交流。

二、利用動畫視頻烘托氣氛情境

小學英語教材中的很多教學內容可以根據動畫視頻烘托情境氣氛，激活學生的思維，讓學生有表達的欲望。小學英語教材每個單元的最后都有一首與本單元內容相關的英文歌曲，也就是Let’s sing部分。學生對學唱英文歌曲興致很高。教師可以利用多媒體創設有聲的語言環境，甚至是視頻動畫，幫助學生烘托出學唱的氣氛，讓學生都能夠張開嘴，發出音，進行會話訓練。教學中要充分運用音樂與英語的融合，讓學生在學唱的過程中，理解歌曲的內容，體現歌曲中的交際情境。學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲得知識，可以提高學習效率。

如歌曲How are you？的歌詞本身描繪的就是見面打招呼的情境。在學唱的時候，可以引導學生做著相應的肢體動作，帶著面部表情，進行著語言交際。

三、利用角色扮演設計游戲情境

小學生天生好動，最喜歡游戲課堂。教師可以投其所好，根據教材中所學的內容，聯系實際生活，設計游戲情境，調動所有學生的參與積極性。在游戲活動中，學生能夠把所學的知識內化為語言交際能力。學生可為“演員”，亦可為“觀眾”。學生在角色扮演中，能夠充分體驗英語的作用和魅力，于活動中獲得語言知識與說話的技能。

如colours（顏色）一單元的學習不但可以用交通信號燈分清red（紅）、green（綠）、yellow（黃）三種顏色，還可以找本班學生做“模特”。學生們穿著五顏六色的衣服來上課時，教師可安排“模特”到臺前“走步”，練習句型“I see...”。還可以根據課后的let’s do部分，讓學生一起喊著“口令”，讓臺上的學生做動作。如“Red，red，stand up./Orange，orange，sit down./White，white，touch the ground./Black，black，turn around.”教師還可以拿出放在學生書包里的彩筆，提要求，讓學生一起做，“Show me red/green/blue/yellow/brown/black”等。師生互動之后，可以分小組進行合作練習。

參考文獻

[1]王婷婷.巧設情境，走進對話——小學英語對話教學中的情境創設[J].小學時代（教育研究），2012，（03）.

[2]王蘊芬，小學英語對話教學中的誤區與對策[J].中小學外語教學（小學篇），2008，（01）.

責任編輯 許雅健