提高初中數學課堂效率的方法

[摘 要]激發學生學習數學的興趣是促進學生數學學習的最有力動力，教師應該采取有效的教學策略激發學生學習數學的興趣。運用“數學游戲”引燃學習興趣，創設適當“情境”激發學習興趣，采用“小組合作與競爭”教學模式提高學習興趣，引導學生從事“數學動手實踐活動”調動學習興趣，從而激活數學課堂，提高課堂效率。

[關鍵詞]數學；活動；興趣；氣氛

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是開啟知識大門的金鑰匙，激發學生學習數學的興趣是激活數學課堂、提高課堂效率的關鍵所在，然而不同的教學策略將會對學生產生不同的教學效果。在保證課堂教學內容突出重點和化解難點的同時，教師應該采用有效的教學策略，讓課堂“活”起來，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、運用“數學游戲”引燃學習興趣

玩是孩子的天性，玩游戲也是學生非常愿意參加的活動之一。數學課堂中引入“數學游戲”，可讓學生主動地融入到課堂中來，提高學習興趣，又能夠加深對所學知識的理解。

例如：“有序數對”教學片斷，可以設計一個找朋友的游戲環，游戲規則：約定“列數在前，排數在后”，靠門為第一列，請每位同學記住自己的位置，教師點到某位同學時，被點到的同學快速說出自己的有序數對，再說出自己好朋友的有序數對，接著他的好朋友起來，以此類推，當成功找到第6位好朋友時，游戲停止。可想而知，在這個游戲過程中，學生不僅學會了運用數學知識解決實際問題，而且學習積極性大大提高。

二、創設適當的教學“情境”

利用語言、環境、多媒體設備等各種手段，創造一個符合教學需要的情境，如故事情境、問題情境等，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

例如：“抽樣調查”教學片斷，本節課是在學生學習了全面調查知識的基礎上，來學習抽樣調查的相關知識。在學習新課之前，可以給學生講一個故事：有一天，爸爸叫兒子去買火柴，并囑咐要買能夠劃燃的火柴，兒子拿著錢高高興興地去買火柴，當兒子回到家中時，爸爸問他兒子：“你買的火柴能劃燃嗎？”兒子很肯定地回答：“全部都能夠劃燃。”教師提問：“同學們猜他兒子為什么這么肯定？這里采用了什么調查方法？同學們贊成他的做法嗎？”通過這個故事導入，既復習了全面調查的知識，又很好地引入新課內容“抽樣調查”。

三、采用“小組合作與競爭”教學模式

小組合作與競爭是以學生為主體、教師為主導的教學模式，這種教學模式不僅調動了學生學習數學的興趣，而且有利于培養學生的合作精神與競爭意識。

例如：“用坐標表示平移”教學片斷，先讓每個學生分別畫出A（2，3），B（-1，0）等點，經過左、右、上、下平移3個單位后，寫出它們的坐標。再以學習小組為單位進行探究，小組長帶領組員進行討論，歸納出點或者圖形平移后坐標的變化規律，最后小組選派代表到講臺展示小組結論。整個教學過程一方面培養學生的合作精神與競爭意識，另一方面又充分體現了學生的主體地位，提高了學生的學習興趣。

四、引導學生開展“數學動手實踐活動”

新課標指出“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應該引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。可見，開展“數學動手實踐活動”對學習數學的重要性，它既可以讓學生在經歷數學、體驗數學中掌握知識，從中獲得成功的體驗和樹立學好數學的信心，又培養了學生的動手操作能力和實踐能力，從而進一步激發了學生學習數學的興趣，提高課堂效率。

例如：“直角三角形中，30度的角所對的直角邊是斜邊的一半”教學片斷，首先教師讓學生畫出一個直角三角形，再利用度量方法，作出一個銳角是30度，接著讓學生度量出斜邊與30度所對的直角邊的長度，看誰能夠又快又準，請學生上臺展示動手實踐的過程和結論。

總之，要構建充滿生命活力的數學課堂，必須要以學生為主體、教師為主導，積極采用有效的教學策略激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

責任編輯 潘中原