提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法

[摘 要]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有力動(dòng)力，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。運(yùn)用“數(shù)學(xué)游戲”引燃學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)“情境”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用“小組合作與競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從事“數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；活動(dòng)；興趣；氣氛

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣也是開啟知識(shí)大門的金鑰匙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是激活數(shù)學(xué)課堂、提高課堂效率的關(guān)鍵所在，然而不同的教學(xué)策略將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在保證課堂教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的同時(shí)，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略，讓課堂“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、運(yùn)用“數(shù)學(xué)游戲”引燃學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子的天性，玩游戲也是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng)之一。數(shù)學(xué)課堂中引入“數(shù)學(xué)游戲”，可讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如：“有序數(shù)對(duì)”教學(xué)片斷，可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲環(huán)，游戲規(guī)則：約定“列數(shù)在前，排數(shù)在后”，靠門為第一列，請(qǐng)每位同學(xué)記住自己的位置，教師點(diǎn)到某位同學(xué)時(shí)，被點(diǎn)到的同學(xué)快速說出自己的有序數(shù)對(duì)，再說出自己好朋友的有序數(shù)對(duì)，接著他的好朋友起來(lái)，以此類推，當(dāng)成功找到第6位好朋友時(shí)，游戲停止。可想而知，在這個(gè)游戲過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而且學(xué)習(xí)積極性大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“情境”

利用語(yǔ)言、環(huán)境、多媒體設(shè)備等各種手段，創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)需要的情境，如故事情境、問題情境等，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“抽樣調(diào)查”教學(xué)片斷，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了全面調(diào)查知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，可以給學(xué)生講一個(gè)故事：有一天，爸爸叫兒子去買火柴，并囑咐要買能夠劃燃的火柴，兒子拿著錢高高興興地去買火柴，當(dāng)兒子回到家中時(shí)，爸爸問他兒子：“你買的火柴能劃燃嗎？”兒子很肯定地回答：“全部都能夠劃燃。”教師提問：“同學(xué)們猜他兒子為什么這么肯定？這里采用了什么調(diào)查方法？同學(xué)們贊成他的做法嗎？”通過這個(gè)故事導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了全面調(diào)查的知識(shí)，又很好地引入新課內(nèi)容“抽樣調(diào)查”。

三、采用“小組合作與競(jìng)爭(zhēng)”教學(xué)模式

小組合作與競(jìng)爭(zhēng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如：“用坐標(biāo)表示平移”教學(xué)片斷，先讓每個(gè)學(xué)生分別畫出A（2，3），B（-1，0）等點(diǎn)，經(jīng)過左、右、上、下平移3個(gè)單位后，寫出它們的坐標(biāo)。再以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，歸納出點(diǎn)或者圖形平移后坐標(biāo)的變化規(guī)律，最后小組選派代表到講臺(tái)展示小組結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展“數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。可見，開展“數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，它既可以讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)中掌握知識(shí)，從中獲得成功的體驗(yàn)和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率。

例如：“直角三角形中，30度的角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半”教學(xué)片斷，首先教師讓學(xué)生畫出一個(gè)直角三角形，再利用度量方法，作出一個(gè)銳角是30度，接著讓學(xué)生度量出斜邊與30度所對(duì)的直角邊的長(zhǎng)度，看誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示動(dòng)手實(shí)踐的過程和結(jié)論。

總之，要構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，必須要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，積極采用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

責(zé)任編輯 潘中原