數學課堂巧用交互式電子白板的方法

[摘 要]在當前數學教學中，交互式電子白板為師生提供了一個良好的教育平臺，它充分地發揮了資源優勢，讓課堂教學更加有效。同時，能夠更好地讓學生融入，通過對學生自覺性、積極性的提升和創新思維的激發，做到課堂教學最佳化，開拓了數學課堂教學的新世界。

[關鍵詞]交互式電子白板；課堂；興趣；效率

一、激發學生學習興趣

電子白板不但具有計算機的圖、文、聲并茂的特點，更重要的是相對于傳統的黑板教學，白板具有色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，有效地調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

例如：人教版一年級數學《數的大小比較》。在教學中用單調的數來進行比較時就顯得很乏味無趣，所以就得構建出一個生動的畫面來進行展示：首先發出一幅海灘的圖片，今天機器貓與大雄要帶你們去海灘上拾貝殼，機器貓說：“我拾取的貝殼比你多。”大熊說：“不對，我拾取的貝殼比你的多”。兩人爭執不休，教師說：“同學們，你們知道到底誰拾取的貝殼最多嗎？”經過學生的討論后，決定把兩人拾取的貝殼一對一地排列起來，這樣就能把多與少分析出來了，在這一過程中利用多媒體展示排列圖。通過生動有趣的教學方式，不僅讓學生對學習產生了興趣，同樣也學會了運用一一對應的方法能夠對比出兩組數量的多少。

二、幫助理解，突破難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是低年級的學生，他們只會對比較容易理解的事物產生興趣，這就需要教師盡量運用大量的圖片與實物，利用直觀易見的物品去教授數學知識。

例如：人教版二年級數學《角的認識》。在教學中首先在交互式電子白板上展示出各式各樣的實物圖片，讓同學們在這些圖片中找出哪些是有角的圖片。由于角的圖像很抽象，于是就利用交互式電白板從這些實物中把角抽離出來，告訴同學們這些就是角，并在交互式電子白板上借助制圖功能畫出角的形狀，讓同學們對角建立起概念。通過實際的演示讓不易理解的角變得既直觀又形象，使學生更易理解。

三、優化教學方法，提高課堂效率

由于交互式電子白板的出現，粉筆、板擦、黑板“三位一體”的教學方式得以改變，為課堂上師生、同學之間的互動提供了技術支持與便捷。在課堂教學中，能夠通過對交互式電子白板的使用做到課件實際的展示、師生之間的互動、同學之間的交流，擴寬了教學資源，使教學過程得到優化，學生學習興趣得以激發，因此課堂教學的效率得以有效提高。

例如：人教版二年級數學《圖案的平移和旋轉》。在以往的教學模式下，學生只能用事先準備好的工具或在教師的示范畫圖中枯燥地學習，然而利用交互式電子白板進行教學就可對圖片施以旋轉、平移等來吸引、強化學生的注意，讓學生通過觀察動態的演示圖發掘圖形在旋轉、平移中產生的規律，使問題具體化。

四、提高自主學習

在過去的教學中，教師在教學時只能借助課件、展臺等方式進行，只能將解題的正確方法傳達給學生，只是機械記憶。由于出現了交互式電子白板，學生之間的交流與師生之間的互動得以較好的實現，通過把抽象變為實體，學生的感官被充分地調動，讓機械記憶變成學生的積極探索，取得的成果是以往教學不可比擬的。

例如：人教版六年級數學《復習平面圖形的知識》。在教學面積推導時，由于推導的過程學生們已經有所學習，于是，利用圖庫展示出多種多樣的平面圖形，讓學生親自上臺對推導的過程進行操作。通過學生親身的實踐與操作，很好地對平面圖形以及它們之間的區別與聯系的知識進行了溝通與回憶，學生掌握得更加牢固。

綜上所述，交互式電子白板不僅提供了資源豐富的平臺，還給課堂教學帶來了新的活力，能夠做到音形兼備、數形結合，為師生之間的互動搭起了有利的平臺，有利于學生對數學內容更好的掌握。

責任編輯 潘中原