特殊教育學(xué)校班主任的工作方法

[摘 要]班主任是學(xué)校工作與學(xué)生最直接、最親密的接觸者，也是德育工作的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、檢查者和評(píng)價(jià)者，集編、導(dǎo)、演等多重角色為一體的，是龐大教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。在特殊教育學(xué)校，學(xué)生的特定性直接決定了班主任工作需要更多的藝術(shù)性。

[關(guān)鍵詞]特殊教育學(xué)校；班主任；工作方法

一粒種子要經(jīng)歷多少風(fēng)雨，才能長成濃郁的綠陰？一顆心靈要承載多少痛苦，才能過濾傷害的記憶，學(xué)會(huì)感恩，變得充盈？有人說，除了通過黑的道路，否則，不能到達(dá)黎明。也許，磨難是成長的必經(jīng)之路，就如一塊粗糙的頑石，磨得叫人痛，卻也因此更有光彩，更為堅(jiān)實(shí)。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。如果每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的礦石，他們有的是閃閃發(fā)光的金子，有的則是一塊炫目的銀子……而面對(duì)的是一群聽不到聲音又不會(huì)說話的聽障兒童，他們無疑是一塊稀有的“貧礦”，教師要想成為這群特殊兒童精神的關(guān)懷者、人生的引領(lǐng)者、潛能的發(fā)掘者、智慧的拓展者，就必須對(duì)班主任工作策略有所理解和感悟。

一、班主任工作的基石

一個(gè)班級(jí)就如同一艘承載著學(xué)生夢(mèng)想的大船，班主任就如同統(tǒng)帥這艘船的船長。為了保證大船能進(jìn)入預(yù)定理想的領(lǐng)域，船長需要建立一系列管理的措施和策略，讓每個(gè)學(xué)生都能尋找到自己合適的角色。只有發(fā)揮“一碗水端平”的民主管理的效用，班級(jí)才能在健康有序中成長。在特殊教育學(xué)校每個(gè)班的班額不超過15人，有的教師可能會(huì)覺得相對(duì)于普通學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)，十幾個(gè)學(xué)生組成的班級(jí)，特殊學(xué)校的班主任工作肯定很輕松。事實(shí)上，在特殊教育學(xué)校每個(gè)班級(jí)中的每名學(xué)生可以用“濃縮的微觀社會(huì)”來形容。作為班主任，第一步就需要深入了解每名學(xué)生，進(jìn)行詳細(xì)的記錄。比如看看每名學(xué)生聽力損失程度差異，語言發(fā)展水平的距離，與家長溝通了解每名學(xué)生致殘的原因，了解學(xué)生的家庭背景等等。有時(shí)甚至連學(xué)生配帶的助聽器是什么型號(hào)，多長時(shí)間需要更換電池等等這樣細(xì)小的問題，班主任都需要私下做好這方面的工作。人們常說班主任是學(xué)生美麗心靈的塑造者、健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是影響學(xué)生人生命運(yùn)的人。所有這一切都美好的措詞都是建立在班主任對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，是通過班主任老師一問一答，一筆一畫記錄，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來的。學(xué)生的差異性是對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班集體建設(shè)的挑戰(zhàn)，更是對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵诩乃拗频奶厥饨逃龑W(xué)校，學(xué)生與班主任是朝夕相處的，班主任需要用自己的心血、才智，言傳身教作用于每名特殊的學(xué)生，才能讓這些千差萬別的學(xué)生心理相融。作為班主任，我們有責(zé)任充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生至少發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)，讓他們樂于開發(fā)自身的潛能，讓學(xué)習(xí)也能成為一件快樂的事。“一碗水端平”不只是停留在口號(hào)上，更需要落實(shí)在每日瑣碎的班主任工作中實(shí)踐。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，特殊教育學(xué)校的班主任更需要珍愛這些年輕脆弱的心靈，在乎每一名學(xué)生，真正成為學(xué)生貼心的導(dǎo)航者，“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大”，用愛照亮、照暖學(xué)生心靈的每一個(gè)角落。

二、班主任工作的智慧

班主任工作是一個(gè)需要智慧駕馭的工作。在《影響班主任的101個(gè)經(jīng)典管理案例》這本書中就有眾多給予班主任工作啟迪的案例。作為新時(shí)期的班主任，不僅需要擁有“宰相肚”，不斷學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任工作中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更要勤于思考，因地制宜地結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)自己班主任工作的智慧。筆者曾經(jīng)在班會(huì)課活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)典的沙石游戲：看看學(xué)生誰能在杯子里裝下最多的沙石。相信有心的班主任都曾經(jīng)在班級(jí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于聽障的孩子們來說，班主任在班務(wù)管理中總會(huì)遇到這樣的困惑：很多時(shí)候會(huì)因?yàn)檠哉Z的障礙，很多抽象復(fù)雜的道理無法用最準(zhǔn)確的語言傳達(dá)給學(xué)生，有時(shí)費(fèi)力地說了很多，學(xué)生卻知之甚少。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親眼所見，只有先放進(jìn)最重要的大石塊，再放入小一些的石塊，再放入最細(xì)小的沙子，才能裝下最多。一個(gè)小小的沙石游戲起到了化抽象為直觀的神奇作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟到無論是在學(xué)習(xí)上、生活中還是未來的工作都需要這樣智慧的“包容術(shù)”，這樣每位學(xué)生才能真正成為肚里能撐大船的“宰相”。

三、班主任工作的信念

美國教育心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說過這樣一段話：“作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”班主任工作關(guān)注的對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿活力的生命體，是一顆顆純潔無瑕的心靈。作為特殊教育學(xué)校的班主任更需要堅(jiān)信這樣的信念：“一切皆有可能。”哪怕是一群不會(huì)說話的聽障的孩子，也可以擁有追逐音樂精靈的夢(mèng)想。教師應(yīng)以“促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展”為目標(biāo)，給予每個(gè)學(xué)生充分為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如在每月一次黑板報(bào)方案的選定，筆者就借鑒了“公開招標(biāo)”的方式。每位班級(jí)成員結(jié)合主題設(shè)計(jì)方案，再在班級(jí)“七嘴八舌”討論后，投票決定最后執(zhí)行稿，被選中的方案稿設(shè)計(jì)者自動(dòng)成為這期板報(bào)的“執(zhí)行總監(jiān)”，再由他在班級(jí)中選取自己中意的美工師、排版師、抄寫員。在這一系列的班級(jí)活動(dòng)中，既培養(yǎng)和鍛煉了一批班干部，又因材施教地培養(yǎng)每位班級(jí)成員的責(zé)任感。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫斯基說過：“群體從產(chǎn)生到形成為理論上的共同體要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，其中最重要的內(nèi)容就是群體凝聚力的發(fā)展。當(dāng)群體共同活動(dòng)中所產(chǎn)生的價(jià)值規(guī)范為成員們所逐漸接受時(shí)，群體就會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)、整合，全體本身也發(fā)生變化，最后形成為集體。”從教育心理學(xué)的角度看，每個(gè)學(xué)生都渴望自己的長處能夠得到展示；從教書育人的角度看，每個(gè)學(xué)生（而不僅僅是少數(shù)學(xué)生）都應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。一次活動(dòng)，就是一次展示；一次比賽，就是一次群英會(huì)。一個(gè)積極奮發(fā)、健康向上的班集體是學(xué)生成長成才的助力器，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了無限的可能性。

偉大的思想家泰戈?duì)栒f過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，深切的關(guān)懷和愛護(hù)，使教育成為載歌載舞的水。”作為一名普通的班主任，只要好好挖掘開采，盡心盡職，全力以赴，平凡的工作也仿佛是在開采一座豐富的鉆石礦，因?yàn)椤般@石”就在身邊。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉忠.影響班主任的101個(gè)經(jīng)典管理案例[M].長春：北方婦女兒童出版社，2007.

[2]中華人民共各國教育部.小學(xué)班主任工作規(guī)定[EB∕OL]

[3]吉諾特.孩子把你的手給我[M].北京：京華出版社，2004.

[4]關(guān)承華.憑什么讓學(xué)生服你[M].北京：中國青年出版社，2008.

[5]周梅.讓“批評(píng)教育”成為載歌載舞的水[J].中國教育學(xué)刊，2008.

責(zé)任編輯 沁 硯