乘高效閱讀快車 行幸福人生之路

“鳥欲高飛先振翅，人求上進需讀書。”讀書是一種信仰，高效是一種境界。

為了進一步增強學生的學習效率意識，最大限度地激發學生的學習興趣，開發學生的潛能，受《人民教育》2010年“高效閱讀專輯”的啟示，果斷引進其理念和技術，加以融合和改造，開發了《初中生高效閱讀》校本課程，實施至今。通過高效閱讀的訓練，提高學生的學習效率，優化課程改革的過程，加速課程改革的進程。

一、什么是“高效閱讀”

高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，借鑒國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合我國學生的閱讀實際設計而成的一套閱讀教學訓練體系。

1.三個問題。第一個問題是如何提高高效速讀能力，即以迅速捕捉文中信息為主要目的的能力。——高效速讀

第二個問題是如何迅速提高高效精讀的能力，即快速理解、感悟、鑒賞、評價的能力。——高效精讀

第三個問題是如何迅速提高解題能力，即探索文章結構的基本規律、結構模式，用基本結構模式去衡量、辨析文章思路遵循的原理方法。——高效解題能力

2.原理和方法。高效閱讀，從整體上看是以在系統論、信息論、控制論等新生學科理論指導下形成的規律化為基本途徑，以量化訓練為主要手段，以系統化為根本保證的高效閱讀教學訓練體系。規律化保證了它的科學性；訓練的量化推動著閱讀速度與閱讀效率的迅速提升；系統化證明著它是全系統中不可或缺的重要組成部分。

二、如何開展“高效閱讀”

為確保這項課題順利實施，自承擔課題起，學校成立了以分管校長為組長、語文組全體成員參與的高效閱讀項目組，申報以“高效閱讀”為題的市級規劃課題研究，并以相關小課題為支撐，全員參與進行系列、系統的研究和實踐活動。學校把高效閱讀課程納入校本課程內容，使高效閱讀實驗常態化、程序化。

“高效閱讀”實驗自2011年12月份在“中國教育學會中學語文教學專業委員會高效閱讀專題組”魯曉寧、趙春林等專家指導下，已成為我校校本課程，排進課表，進入各年級班級課堂，且較好地與我們學校“小組合作性學習”課堂模式整合為一體，逐漸形成了竹中特色。

1.起步探尋知深淺。在高效閱讀開展的初始階段，我校在三個年級分別確定了三個實驗班，實驗班老師反復學習“高效閱讀”的重要理論，熟悉每個環節，吃透每一步精髓。思想一致了，要求統一了，我們才開始實踐。

實驗班老師們先對學生的閱讀效率和理解率進行摸底檢測，以便掌握學生的原始狀態和能夠上升的空間。我們發現，七年級實驗學生平均閱讀效率為280字/分，八年級的為360字/分，九年級的為420字/分，遠遠低于課標500字/分的要求。面對這一事實，老師們先做到心里有底，目中有人。

高效閱讀，我們從樹立學生的自信心開始。先給學生介紹高效閱讀的成功地區實施后的成效，讓學生心里充滿期待。再給學生講解高效閱讀的基本原理及操作方法要領，然后讓學生在期望中進行第一次訓練，并把結果和摸底成績進行比較。學生發現自己的效率果然有所提高，從而對高效閱讀產生躍躍欲試的興趣。這樣，教學就比較順利地開展起來了。從規范做起，明確每個模塊的環節和標準，注重培訓，強化訓練，形成規范，注重學生閱讀時的“精、氣、神”的養成，最終形成習慣，成為素養。

2.專家引領學中做。高效閱讀法是語文學科工具性的科學體現，掌握了這樣的技能方法，可以更有效地提高讀書速度和效率，在最短的時間內最有效地閱讀信息，占有信息，理解信息，運用信息，并且能輻射其他學科，讓學生學得受益終身的閱讀技能，更是培養學生心智品質、思維品質和綜合素質的有效載體。同時，也會不斷體現高效閱讀的外溢效應，學生在不經意中能力和素養逐步形成，這正是教育無痕的反映。

實驗班的老師們基于學生年齡段特點和初中生所學知識、所具備的能力，將實驗過程分成了三個階段循序漸進：初一年級段主要開展高效閱讀速讀訓練，初二年級在此基礎上開展高效精讀訓練，初三年級結合中考開展高效解題能力訓練。總體說來，就是想通過高效閱讀幫助學生形成以下能力：

快速概括文意；快速辨析文章思路；快速篩選并整合信息；快速分析并概括作者在文中的觀點與態度；快速推斷與想象；快速理解文中句子；快速理解文中詞語；快速鑒賞文學作品；快速評價文章；快速解題；變速閱讀。

自2011年9月實驗開展以來，學校先后邀請了魯曉寧、趙春林、董立英、辛德才、程戍東等全國知名的高效閱讀課題組專家，九次到學校就“高效速讀”“高效精讀”和“高效解題”“高效閱讀與常態課堂整合”“高效閱讀與高效課堂、語文主題學習融通”進行指導和講學。三位專家開設了多場講座和多節公開課，我校的每一位語文老師和全體中層也是全員參與、全程跟進、全面接受來自高效閱讀的校本研訓。每一次活動后，實驗班的老師也在學習的基礎上開設研究課、學習課，并由趙春林和董立英老師進行深入的指導和點撥，學校領導特別是項目組成員都能一節課不落地陪同、學習、參與。

學校不僅邀請專家到校進行指導，項目組教師和全體行政及部分班主任兩次到內蒙古赤峰市寧城的中小學進行實地學習、考察、體驗。發源地的學生們始終如一的統一坐姿、整齊豪邁的古詩詞背誦、自信大方的個人表達、快速整齊的規定動作，讓我校語文同仁再一次領悟到“高效閱讀”的神奇和魅力，深刻體會到“高效閱讀”的高效化不僅體現在每一個流程的經濟、簡約、干凈、利落、科學，更體現在每一個操作要領和細節的規范統一上。課堂上學生們在教師指導下的讀、答、判、算、談體現出的是學生的“真閱讀”，提高的是語文聽說讀寫基本能力，提升的是學生語文學習的綜合素養。

3.活動開展添雙翼。清代朱熹有詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”高效閱讀的活水源頭就是貼緊學校“小組合作性學習”“高效課堂”模式，依托“高效閱讀”衍生出的一系列活動。比如主題月活動。

九月：尋找高效閱讀之匙——全體語文教師學習實踐月

（1）高效閱讀考察體會交流。通過暑期的考察，根據自身的切實體會，寫成心得，在全體老師中交流，互相借鑒。

（2）學習高效閱讀相關教程。通過學習高效閱讀速讀的教材，了解高效速讀的相關要求、步驟，認識其規律。

（3）開設高效閱讀學習課。初一、初二第一周全面實施高效閱讀，先組織班級學生學習高效閱讀的相關知識；利用兩周左右時間，所有老師開設一節高效閱讀課，熟練高效閱讀的課堂模型、操作步驟，能熟練開設高效閱讀課，并堅持每周一節。

（4）高效解題訓練研究。初三年級根據2013年中考語文命題走向，研究南京市近年中考試題及其他省市典型試題，進行研究，為高效解題訓練做充分準備。

活動一：我們的擂臺很精彩——高效閱讀知識競賽月

（1）高效閱讀常識挑戰賽。通過競賽形式，考查學生對高效閱讀相關常識掌握情況。

（2）高效速讀比拼。組織各班級就高效閱讀速讀環節進行比賽，鞏固第一階段的實驗成果。

活動二：我們的課堂很高效——高效閱讀精彩課堂展示月

（1）精彩課堂走進來。全體語文老師走進高效閱讀精彩課堂，學習開課老師的先進經驗。

（2）我所認識的高效閱讀。以此為話題，在實踐之后，組織全體語文老師及相關人員，談對高效閱讀的進一步認識。

活動三：歲月在大地上行走——感受四季之美主題活動月

（1）主題閱讀。開展“自然·四季”的主題閱瀆。

（2）美圖美說。攝影圖片展，美麗的圖片，配以美好的語言。

（3）心中的風景。我以我筆繪四季，可以是文章，可以是圖畫。

活動四：在節日里徜徉——感受文化之美主題活動月

（1）主題閱讀。開展“節日·民俗”的主題閱讀。

（2）記憶芯片。分年級評比關于節日的美好記憶。

配合“主題活動月”活動的開展，我們還開展了諸如“班級讀書角”“家庭小書櫥”“寒（暑）假閱讀之星”“書香少年”“書香家庭”的評比表彰；不定期舉辦“圖書漂流活動日”“讀書交流評比月”“讀書交流匯報會”“教師讀書沙龍”等活動；更值得一提的是“教師閱讀、學生閱讀、師生同讀、親子共讀”等活動也競相展開，融為一體，學校、家庭閱讀氛圍濃郁而熱烈，書香家庭、書香校園的環境和氛圍更加濃厚。

三、高效閱讀實驗成果

經過兩年的時間，在實驗班教師和全體語文教師的共同努力下，高效閱讀校本課程實驗取得了一系列成效。

1.“高效閱讀”提升了學生的閱讀速度和效益。據實驗階段中統計，每一名學生的閱讀速度都能達到每分鐘800字以上，最快的能達到2000字/分，45分鐘內能寫出800字以上的作文。學生對整本書的閱讀不限于每學年二到三本，最多的班級學生能達到一周一本甚至更多；閱讀量增加的同時，學生的語文成績也相應有了提高：2013屆中考，我校語文超市均分2.6分，創江寧區公辦學校最高，也成為我校的歷史新高。更重要的是，學生掌握了科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，逐步有了書卷氣，不斷走向會讀書、好讀書、讀好書、讀書好的境界。

2.高效閱讀促進了教師專業成長。語文教師執教水平有所提高，剛開始，老師們只能按照專家們介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步。“讀、答、判、算、談”，教學程式課課不變。不甘平庸的竹中語文人不斷研究新的教法和突破點，使自己駕馭課堂的能力有較大提高，比如導入環節、過渡環節，老師們會隨著閱讀材料的不同加以語言表述的即興機智改變，以刺激學生產生興趣和再次閱讀的欲望。

促進教師的專業成長，提升教師的科研能力，使教師逐步朝科研型、學者型行列邁進。目前，圍繞高效閱讀，語文組同仁研發編制出了一本校本課程讀本，共有17個與此相關的區市級課題，語文學科組共有三個省市、國家級課題正在研究中，學生代表江寧區參加南京市教研室的“好讀書、讀好書”活動獲二等獎。

更新了教學觀念，提高了教學教研的能力，教師們摸索出“高效閱讀”的閱讀教學規律后能自覺地將閱讀教學的教學理論滲透到日常教學行為之中，形成了語文閱讀教學的新規范，有效實現語文閱讀教學的最優化，提高了語文課堂教學的效率，讓教學產生了新的活力和能量。

3.“高效閱讀”打造了書香校園。學校以“高效閱讀”課題的研究和實踐活動為抓手，注重書香校園環境建設和設備投入。2012～2013年學校投入近100萬元，配備七萬冊圖書裝備圖書室，每年征訂百余種報紙雜志，豐富師生閱覽室，做到校有圖書閱覽室，班有圖書角，家有小書櫥，逐步由教師讀書帶動學生讀書，促進家長讀書，影響社會讀書。南京市竹山中學《初中生高效閱讀》校本課程開發案例，從開發背景、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、改革成效六個方面總結，申報省級優秀課程管理項目。

四、感悟與思考

1.正如程漢杰老師所說，高效閱讀明確地把效率問題作為教學改革的主攻目標，以科學的理摻為先導，在“快”字上搞改革，在效率上摸規律，經過反復的探索與實踐，逐步形成一個以快節奏、高效率為主要特征的閱讀教學體系。

2.高效閱讀是“以一帶十”的火車頭。語文閱讀能力的提高，會自然地遷移到其他學科的學習中去，帶動其他學科老師的教學改革，促進學生綜合能力和素質的提高，真正實現“高效閱讀、高效學習、高效人生”的追求。

3.高效閱讀方法應與慢讀、略讀、朗讀方法有機結合，真正做到優勢互補，相得益彰。

4.高效閱讀應有機地滲透到語文的常態課堂教學中，靈活應用，不斷提高課堂教學效益。

5.高效閱讀應與我校的“適性”課堂和“語文主題”學習教學改革相融合，逐步形成學校語文學科教學改革特色。

6.高效閱讀不但要使學生熟練掌握閱讀技能，還要關注學生的心智品質、思維品質的培養和綜合素質的提升。

結束語

大量閱讀，為人的精神世界儲蓄了一筆豐富的財富。隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養著人的心靈，影響著人的價值取向，為人的生命打上濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我們仍然幸福地享用這筆財富的“利息”。

我們的學生、我們的老師非常幸運地乘上高效閱讀這列快車，享受著列車在行駛過程中展開的一幅幅美麗畫面和帶給屬于心靈的幸福快樂、滿足充實。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學校長。