讓語文學習在圓融中走向精彩

結合語文學科教學的本質特點，我覺得語文教學必須做到“三圓融”，所謂“圓融”，圓者周遍之義，融者融通融和之義。在語文教學中具體體現在：課堂教學與課外讀寫活動的圓融，課內打好基礎，課外尋求發展；語文學科與其他學科的圓融；語文教學與社會生活的圓融。“三圓融”的實質是強調在交際應用中學習語文。“三圓融”是提高學生語文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發展學生個性。

一、課堂教學與課外讀寫活動的圓融

語文教學需要提高學生的文化素養，培養學生的觀察力、記憶力、思考力、想象力，發展他們的智力……然而，語文課教學時數有限，如此繁重的任務，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，有些訓練也不是短短的四十分鐘內能完成的。況且，語文學科作為一種工具性學科，需要在運用中才能顯現它的作用。因此，課外讀寫活動是拓展語文課空間的重要手段。

1.引導學生多讀書，讀好書

多讀書是學好語文的一個重要方法，教師要有的放矢地引導學生開展讀書活動。“書籍是人類的營養品。”少數語文水平高的學生，你要問他們經驗，他們會異口同聲說是得益于課外看書。許多文章的種種詞匯、句式、修辭、篇章結構，讀得多，見得廣，日積月累，就會使自己的語言儲備越來越豐富，說時涌來舌底，寫時奔向筆端，左右逢源。閱讀是人類獲得知識的主要途徑，通過閱讀，可以懂得更多的道理，可以擴大知識范圍，可以陶冶情操。經驗告訴我們，保持一定的閱讀量對于學習語文來說是必需的。所謂“腹有詩書氣自華”，“氣”，是風度，是才能，讀的書多了，視野便會開闊，知識面就打開了，寫文章或看問題便會高遠深刻。

2.“博見”與“博練”相結合

古人在讀的方面強調“博見”，在寫的方面強調“博練”，也就是現在我們說的多讀多寫。多讀為的是加強理解，也是為了豐富知識，開闊眼界；多寫為的是熟練地掌握語言文字，準確地表達思想感情，充分發揮語文學科作為信息科技工具、學習工具、生活工具的作用。寫作可以說是語文學習中最重要的一個組成部分，也是最能體現學生語文綜合素養的一種方式。寫作是對生活素材進行選擇、集中、提煉的藝術加工，它來源于生活，一定要有練達的閱歷和廣博的知識，這就要求學生必須“博見”。一句話，學好是為了用好。學生從閱讀與現實生活中不斷吸收、積累，在寫作中不斷模仿、運用，幾經反復，由模仿到創造，便能鍛煉出較熟練的運用語言文字的技能。

二、語文學科與其他學科的圓融

語文素養的切實提高得益于融會貫通的教學，綜合性學習就是要打破學科界限，強調語文學科與音樂、美術等其他學科相溝通。語文課內容包羅萬象，和其他學科有著千絲萬縷的聯系。我們要在把握語文個性的基礎上，適當、適時地向各科教學開放，并相互滲透，發揮整體協調、提高的作用。課堂教學的延伸拓展不外乎兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，顯示教師功力；后者可以讓學生加深對課內所學內容的理解，做到得法于課內，得益于課外。

教學五年級的作文課《樹葉》，我就采用了綜合實踐的活動形式，其中又借鑒了色彩斑斕、能激起學生審美情趣的美術課，讓學生畫下樹葉的形狀和顏色；借助科技課，讓學生上網尋找校內不知名植物的名稱、特性……這樣一堂比較枯燥的作文課因為和其他學科相互融合而變得豐富多彩、充滿活力。同時也拓寬了學生語文學習的運用領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

三、語文教學與社會生活的圓融

很難想象，要講授語言和文化的語文課堂可以脫離周圍的生活環境，可以脫離文化背景。因此，從社會生活中來，回到社會生活中去，是學好語文的唯一途徑。

實際生活和工作中，處處需要說。并且說的水平的高低，直接影響到其交際能力的強弱。這就提醒我們，口語訓練是語文教學的重要一環。而口語訓練最好的課堂就是社會，小到和營業員的一次交談，大到代表公司參加談判，這些不完全是在課堂上能學到的。

社會是個大課堂，生活是本無字書。只有讓課堂的點向社會生活的面延伸，學生才能將課內習得的知識和方法，在實踐中鞏固加深，才能為終身學習奠定基礎。

作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學語文教師。

（責任編輯：劉儉國）