《木蘭從軍》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有主動識字的欲望，生字學(xué)習(xí)能夠做到：會讀、會寫、會記、會用。重點(diǎn)指導(dǎo)“病、將、弟”三個字，理解本課詞語的意思。

2. 能夠讀好課文中的長句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 初步理解課文內(nèi)容，能夠看圖說出事件的主要過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能在數(shù)字化環(huán)境下熟練運(yùn)用蘋果平板電腦中的軟件開展自主學(xué)習(xí)活動。

2.學(xué)會本課生字，理解詞語意思，并能概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、 學(xué)前熱身

1. 酷盤學(xué)習(xí)包內(nèi)上傳學(xué)習(xí)資源。

（1）動畫片《木蘭從軍》視頻（一）（二）。

（2）《木蘭詩》文本。

（3）豫劇《花木蘭》。

（4）蘇教版《木蘭從軍》課文朗讀。

學(xué)生瀏覽《木蘭從軍》學(xué)習(xí)包內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身情況，選取自己感興趣的內(nèi)容輔助學(xué)習(xí)課文。

2. 小朋友學(xué)得真帶勁兒！你喜歡什么？學(xué)生分享自己瀏覽學(xué)習(xí)包所習(xí)得的內(nèi)容。如：我會唱豫劇《花木蘭》，我會背《木蘭詩》，我喜歡看動畫片……

3. 動畫片中有花木蘭，詩歌當(dāng)中有花木蘭，戲劇當(dāng)中也有花木蘭，看來這個花木蘭可真有名氣！今天，我們就一起走近花木蘭（板書課題），齊讀課題。

4. 這個“木蘭”指誰？“從軍”是什么意思？

二、 自主學(xué)習(xí)我能行

1. 進(jìn)入二年級，小朋友們自主學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)。蘋果平板電腦中的軟件里有四個學(xué)習(xí)任務(wù)，按照你的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用你喜歡的方式開始學(xué)習(xí)吧！

（教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，并抓拍照片。）

學(xué)生打開軟件中的學(xué)習(xí)課件，根據(jù)四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，選取自己喜歡的方式，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主學(xué)習(xí)。各組自主學(xué)習(xí)完成后，組長組織組員進(jìn)行簡單交流，確定分享時小組匯報的內(nèi)容和方式。

三、 交流分享共進(jìn)步

1. 老師剛剛發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友特別會學(xué)習(xí)，有和別人不一樣的學(xué)習(xí)方法。（出示照片，分享教師捕捉到的學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

（1）學(xué)生1寫字特別認(rèn)真！用軟件一邊寫一邊錄，寫完后還打開書對照了一下筆順是不是寫正確了。我們先來采訪一下他：你覺得哪個字最難寫？請你現(xiàn)場展示一下。

（2）學(xué)生2正在查字典呢！采訪一下，你查的什么字啊？為什么要查這個字呢？

我們一起來探究一下“病字頭”是怎么寫的。（教師范寫象形字）慢慢的，它就演變成了現(xiàn)在這個樣子。（出示演變圖）那“病字頭”的字還有哪些呢？像他學(xué)習(xí)，一起查查字典！

（指名匯報）原來“病字頭”的字大多和人的身體狀況有關(guān)，一起來寫好這個半包圍結(jié)構(gòu)的字。（教師范寫，學(xué)生書空后在《習(xí)字冊》上練寫。）

2.聰明的小朋友今天一定從他們身上又學(xué)到了兩招。那大家學(xué)得怎么樣呢？哪個小組愿意先來分享你們的學(xué)習(xí)成果？各小組匯報，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）小組1：我們想和大家分享的是“我能讀好這些詞語”。小組展示朗讀，其他學(xué)生評議，補(bǔ)充，分享發(fā)現(xiàn)。

①我發(fā)現(xiàn)第一行詞語中第一個字都是動作。

②我發(fā)現(xiàn)這些詞語中有兩個多音字，請大家跟我讀：燕子、燕山，將士、將軍。

③我知道“赫赫戰(zhàn)功”和“英勇善戰(zhàn)”的意思……

（2）小組2：我們想和大家分享的是“我能讀好這些句子”。我們推薦小組內(nèi)一名同學(xué)讀第一句，另一名同學(xué)讀第二句。（句子朗讀展示，其他學(xué)生評議。）

3. 在分享的過程中，大家不僅讀好了這些并列的詞語，還把句子中的并列關(guān)系讀出來了。把這些句子放入課文中，相信大家會讀得更好。請組長組織成員選擇自己最喜歡的段落分工讀課文，一會兒和大家分享朗讀。（學(xué)生小組合作讀課文，展示朗讀。其他學(xué)生評議，讀得不好的地方再讀。）

四、 活動參與顯身手

1. 小朋友們在讀課文時，能夠注意到輕聲和停頓，真不錯！獎勵大家玩?zhèn)€小游戲。老師這兒有四幅圖，你能根據(jù)課文內(nèi)容，把它們的順序排一排，并用圖上的這幾個詞語簡單說一說《木蘭從軍》的故事嗎？

學(xué)生在課件上自由拖動圖片排序，練習(xí)用關(guān)鍵詞說一說故事的主要內(nèi)容。指名排序說故事。

2. 今天這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，課后請小朋友們把《木蘭從軍》的故事有感情地讀給爸爸媽媽聽，也可以用電腦軟件把自己的朗讀錄下來發(fā)到班級群里，比一比誰得的“贊”最多！

板書設(shè)計：

12.木蘭從軍

女英雄花木蘭

替父從軍

立下戰(zhàn)功

勝利歸來

教學(xué)反思：

在班級內(nèi)開展語文自主課堂的實(shí)踐研究已經(jīng)將近兩個月了。自主課堂因?yàn)椤办`動”而有著不同尋常的魅力，它的最大特點(diǎn)是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂上，老師的語言不再是“聽我說、跟我讀、看我寫”，而是“請小朋友根據(jù)你自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用你喜歡的方式開始學(xué)習(xí)吧！哪個小組愿意來分享自己的學(xué)習(xí)成果呢”，這在很大層面上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

自主課堂的最大亮點(diǎn)是學(xué)生在交流分享過程中碰撞出的思維火花。例如在“我能讀好這些句子”這一學(xué)習(xí)單的分享過程中，學(xué)生讀“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡”，讀完后，立刻有一個孩子舉手評價道：“我欣賞她朗讀時聲音響亮，而且讀得很流利，但我建議，這是木蘭想的一句話，想是有個過程的，應(yīng)該要讀得慢一點(diǎn)。聽我讀！”瞧，我們的孩子不僅懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，還能合理地提出自己的觀點(diǎn)，自信地展示朗讀，這不正是老師們期盼的課堂上最美的瞬間嗎？

自主課堂，不僅學(xué)生享受在其中，老師也總能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，是一個師生共同成長的平臺。在巡視孩子自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)有一個孩子拿出字典認(rèn)真地查著什么。分享時，才知道原來孩子通過語文書上的學(xué)習(xí)，知道“病字頭”是一個新偏旁，就想查查看還有哪些字也是“病字頭”。我在指導(dǎo)“病”這一生字的學(xué)習(xí)時，就從學(xué)生身上得到了啟發(fā)，引導(dǎo)其他學(xué)生也像那個孩子一樣，去翻一翻字典。孩子們在查字典、交流發(fā)現(xiàn)的過程中，更深刻地理解了“病字頭”的含義。相信以后遇到類似的問題，孩子們會發(fā)現(xiàn)，不一定要求教老師，身邊的“無聲的老師”也能幫助自己解決疑問。學(xué)習(xí)途徑的多元化會幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)知識，更重要的是學(xué)方法，能發(fā)現(xiàn)，會分享。這樣的自主課堂，怎能不“魅力無窮”呢！

作者簡介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)周家巷小學(xué)語文教師，中學(xué)二級教師。