學(xué)習(xí),從處處留心開始

語文教學(xué)離不開生活，只有在生活中學(xué)習(xí)語文，才能讓我們的語文教學(xué)變得開放而充滿生機(jī)。蘇教版國標(biāo)本語文教材在三、四年級的單元練習(xí)中，別具匠心地設(shè)計(jì)了“處處留心”這一板塊，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心自己身邊的語文學(xué)習(xí)。

小窗口，大世界

不難發(fā)現(xiàn)，“處處留心”板塊中既滲透了語文的基礎(chǔ)知識，如在不同的語境中了解字詞不同的含義，多音字的不同用法，修辭手法的運(yùn)用等；又重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如在生活中主動識字，學(xué)查詞典，學(xué)習(xí)邊讀書邊作記號等。同時，這一板塊的設(shè)計(jì)，還更加注重“綜合性”，其內(nèi)容涉及生活的方方面面，如植物種子的傳播方式，中草藥材的名稱，了解不同城市的別稱等，一扇小小的知識窗口，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個五花八門的精彩世界。這樣的內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生善于捕捉生活中的學(xué)問，懂得向生活學(xué)習(xí)。

“處處留心”的內(nèi)容不僅豐富，呈現(xiàn)知識的方式也是多種多樣，有生動形象的圖片，生活情景再現(xiàn)，有趣的故事等，讓練習(xí)課不再枯燥得只有文字說明，只有一問一答。學(xué)生在看一看、查一查、聽一聽、唱一唱、說一說、畫一畫、寫一寫這些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、情趣性、實(shí)踐性的活動中，不斷調(diào)動多種感官，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到多方面的收獲。

小練習(xí)，策略多

基于“處處留心”板塊的生活化、綜合性等特點(diǎn)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該靈活多變，教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文。

從生活中來，回味語文的樂趣無窮。仔細(xì)研讀我們的教材，會發(fā)現(xiàn)“處處留心”板塊的第一個環(huán)節(jié)大多是從生活中的某個場景入手，來點(diǎn)擊學(xué)生的生活鏈接，讓學(xué)生搜索到自己類似的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切感受到我們的學(xué)習(xí)就在身邊，從而親近學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

第六冊練習(xí)7的“處處留心”板塊，是圍繞“花”展開的探究活動：讀花名，認(rèn)花形，猜花謎，編花謎。一說到花，學(xué)生都特別帶勁。因?yàn)榍耙粋€單元，我們已經(jīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)的安排，對學(xué)校的花草樹木進(jìn)行過一次調(diào)查活動，學(xué)生認(rèn)識了許多花花草草，還收集了大量資料，這次的學(xué)習(xí)有了知識鋪墊，學(xué)生個個躍躍欲試，準(zhǔn)備大顯身手。可是遇到編花謎，還是有點(diǎn)為難。太直白了，還沒說完就被同學(xué)搶答了，太■唆吧，又不朗朗上口，念著都別扭。在幾次不成功的敘述后，學(xué)生積極去尋找編好謎語的秘訣。我讓學(xué)生讀讀書中提供和收集來的經(jīng)典的謎語，通過朗讀比較，他們發(fā)現(xiàn)謎語一般是四句，每句字?jǐn)?shù)相同，讀起來很順暢；不僅如此，謎語大多從生活環(huán)境、外形特征、生活習(xí)性、功用性能等方面來介紹事物的特點(diǎn)。有了經(jīng)驗(yàn)的指引，學(xué)生開始小試身手：“葉片似愛心，花瓣粉紅紅，白天露笑臉，晚上來睡覺。”雖然不是那么押韻，但學(xué)生還是說出了酢漿草的特點(diǎn)。在成功的激勵下，許多學(xué)生都忙得不亦樂乎，把自己的杰作寫出來，讓更多的同學(xué)來猜花謎，一時間，班里掀起了猜謎熱潮，大家順口編來，你猜我猜，其樂無窮。

在情境中學(xué)，體會語文的豐富多彩。人們常說“潤物無聲，育人無痕是一種教育的境界”。如何讓學(xué)生在不知不覺中感受到語文的魅力、語言的豐富，還需請教生活這位老師。

如第五冊第一單元的“處處留心”板塊，要求學(xué)生讀“大雨滂沱、夕陽西下、一帆風(fēng)順、草長鶯飛、連綿不斷、湖光山色”這六個成語，想象它們所描繪的情境，然后將圖與詞聯(lián)系起來。這個內(nèi)容是《學(xué)會查“無字詞典”》這一課文內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生學(xué)會向生活學(xué)習(xí)，明白生活處處皆學(xué)問的道理。能用“無字詞典”學(xué)習(xí)重在兩個訓(xùn)練：一是讀詞想畫面，一是看畫面想詞。在看圖讀詞中，學(xué)生饒有興致地完成了書中的習(xí)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我又設(shè)計(jì)了根據(jù)情境來說詞的游戲：請三個同學(xué)蒙眼上黑板來畫臉上缺失的嘴巴。這三個同學(xué)的樣子逗樂了大家。我讓同學(xué)們把剛才看到的、聽到的、感受到的用詞語表達(dá)出來，同學(xué)們說了“昏頭昏腦、抓耳撓腮、暈頭轉(zhuǎn)向、捧腹大笑、眉開眼笑、哄堂大笑……”然后我們又通過表演來說詞，有的同學(xué)表演疲倦的樣子，同學(xué)們能想到：筋疲力盡、無精打采、垂頭喪氣、氣喘吁吁……在這些有趣的活動中，學(xué)生真切體會到學(xué)會查無字詞典，生活真的很精彩。

到生活中去，感受語文的包羅萬象。對聯(lián)對學(xué)生而言并不陌生，在低年級“讀讀背背”中已接觸過，而且每逢春節(jié)，家家戶戶都要貼春聯(lián)，只是春聯(lián)上的文字常常會被忽略掉。“處處留心”特意安排了蘊(yùn)含歷史故事的對聯(lián)——青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣，以引起學(xué)生對對聯(lián)的探究興趣。

去過杭州旅游的學(xué)生會很自豪地講述自己的所見所聞，對人物還不是很熟悉的學(xué)生會想方設(shè)法去調(diào)查岳飛的生平，了解“佞人”是指誰，并通過查閱字典，知道“辜”“鑄”的意思。曲折生動的故事情節(jié)讓學(xué)生沉浸其中，愛憎之情油然而生，岳飛的“忠”與秦檜等人的“奸”形成鮮明對比，更好地理解了對聯(lián)中的對仗。一副小小的對聯(lián)包羅萬象，讓學(xué)生大開眼界，原來學(xué)習(xí)不僅在課堂上，不僅在師生之間，生活中的學(xué)習(xí)資源更是無窮無盡。

深反思，意更遠(yuǎn)

教學(xué)“處處留心”，很多老師都有輕視行為，總習(xí)慣進(jìn)行簡單的問答、讀背訓(xùn)練，把練習(xí)一帶而過，錯過了許多精彩的生成。如果我們能把腳步再放慢一些，聽聽學(xué)生的需求，我們的教學(xué)之路就會走得更踏實(shí)。

學(xué)習(xí)的方式再活一些。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)時有點(diǎn)困難。比如第六冊練習(xí)一的內(nèi)容就存在一定的難度：背我國省、市、自治區(qū)、直轄市的簡稱歌，了解這些簡稱各指什么地方，并在語境中運(yùn)用。這些簡稱特別生澀、難讀，加上學(xué)生對這方面知識的缺失，要想背熟這首簡稱歌還真不容易。試想如果我是這個年紀(jì)的孩子，如果讓我來記，我會怎么記呢？我想起兒時的自己記不住某個英文單詞，就用中文諧音去記憶，直至今日，仍記憶猶新。我提醒孩子們也可以用這種方法去聯(lián)想，嘗試用自己的語言去編排。再如可以把簡稱與自己熟識的人物相聯(lián)系來記憶：“孔子是魯國人，山東簡稱魯。”“在廣西有山水甲天下的桂林，廣西簡稱桂。”同學(xué)們在笑聲中記住了許多知識，如果讓孩子一味地死記硬背，多數(shù)學(xué)生會從心底抵觸知識，即使勉強(qiáng)會背，也不會記憶深刻，因此我們要學(xué)會以孩子的視角，尊重孩子的認(rèn)知方式進(jìn)行教學(xué)，方法再靈活一些，讓我們的課堂離孩子再近一些。

語文的味兒再濃一些。“處處留心”板塊中有的內(nèi)容綜合性特別強(qiáng)，讓人易產(chǎn)生錯覺：我是在上語文課嗎？比如與《蒲公英》內(nèi)容相關(guān)的知識——植物種子的傳播，在課堂上，我們會通過一些圖片，大講各種植物傳播種子的方式，語文老師仿佛成了科學(xué)老師，津津樂道。是不是讓師生彼此交流一下自己所知道的相關(guān)知識就可以了呢？如何才能讓這樣的內(nèi)容上出語文味兒呢？在備課時椰子隨波逐流的畫面突然讓我有種海上漂浮的感覺，何不讓學(xué)生也學(xué)會換位思考，把自己當(dāng)成一顆小小的種子，用童話的形式自述傳播的經(jīng)歷呢？這樣，學(xué)生不僅了解了知識點(diǎn)，而且還學(xué)會關(guān)注如何把話表達(dá)清楚，并說得吸引人。實(shí)踐證明，生動的表述方式，讓學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又使語文課不失語文味兒。

生活處處有語文，處處留心皆學(xué)問。只要我們肯費(fèi)心思，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文，這樣的語文學(xué)習(xí)才會更深得人心，讓人喜愛。

作者簡介：江蘇省溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。