為兒童一生的聰慧與高尚奠基

三年前至今，我們學校以課外閱讀為突破口，走過了一段“數字化環境下閱讀教學范式”的探索之路，希望能以此為起點，為兒童一生的聰慧與高尚奠基。

一、 探索“數字化環境下的課外閱讀范式”

進入網絡時代，人們不僅可以通過瀏覽器獲取各種信息，更重要的是可以通過各種交互式網站及現代化通訊工具進行互動、交流、分享。于是，我們師生嘗試運用“飛信”記錄日記，用“微博”發表感想，用“數字故事”記錄生活，著力構建“數字化閱讀共同體”，探索具有年段特征的“數字化閱讀范式”。

1. 低年級培養“課外閱讀興趣”，通過“飛信平臺”進行家?；邮介喿x。我們探索了兩種“數字化環境下的課外閱讀范式”。一是評選“故事大王”：老師將課上組織學生閱讀的故事通過“飛信”群發給家長手機，家長聽孩子講故事，作出評價，將意見通過“飛信”反饋給老師。二是評點“童言童語”：老師精選小朋友閱讀后寫下的“童言童語”，通過“飛信”群發給家長手機，讓家長讀給孩子聽，并將自己的“點評”回復給老師，由老師匯編成精美的“電子書”，放在專題網站上供大家閱讀欣賞。

2. 中年級培養“課外閱讀習慣”，通過“社交平臺”進行師生、生生互動式閱讀。我們探索了三種“數字化環境下的課外閱讀范式”。一是學生到電腦房上“校園網”，閱讀“電子書”。二是利用學生上網本建“班級微博群”，發表“微書評”。三是用蘋果平板電腦下載閱讀軟件，閱讀“網上童書”。

3. 高年級提升“自主閱讀能力”，通過“數字圖書館”進行個性化閱讀。我們探索的“數字化環境下的課外閱讀范式”是學生在“書香江蘇”建立自己的“網上個人小書房”，在閱讀課或課余時間進去理理“小書架”，寫寫“小書評”，交交“小書友”，參加“小小讀書會”……

二、 探索“數字化環境下課程整合新范式”

為了使高年段的“整合閱讀教學”順利實施，我們在低年級著重培養學生良好的“自主學習習慣”，在中年級進行“基于課前預習的一課時閱讀教學”的研究，讓低年級學生的學習為中高年級的“課程整合”打下堅實基礎。

“數字化環境下課程整合新范式”的探索，我們經歷了以下三個階段。

第一個階段：單元閱讀文本的整合。就是把單元內的一組文章放在一起進行整體性閱讀教學。一般分成以下幾個課時完成教學目標：第一課時，根據預習單，完成單元預習；第二課時，檢查預習，初探主題；第三課時，圍繞主題，感悟重點文本；第四課時，感受主題內涵，感悟語言魅力。

第二個階段：單元學習目標的整合。即把單元聽、說、讀、寫學習目標整合，展開整體性閱讀教學。一種方式是把單元練習上的“口語交流”“習作指導”等訓練項目和文本閱讀進行整合，打通聽、說、讀、寫的單元學習目標；或者把同一主題的課外閱讀和文本閱讀進行整合，打通課內外的文本閱讀。

第三個階段：學科與學科、學科與生活的整合。即所謂的“全息閱讀”。當下學校的分科課程自成體系，學科與學科、學科與生活之間缺少橫向的聯結，我們嘗試將國家的分科課程進行校本化、生活化的整合。這對于語文教學而言，是一種從觀念到實踐的巨大轉變。我們想走出原來固守的學科屬性，把語文教學豐富多彩的教學內容有機整合，使之成為學生架構“意義”的大語文學習。于是我們探索了“數字化環境下單元拓展閱讀范式”的研究，這樣的閱讀教學具有以下優勢。

首先，課堂上關注的不僅是學生閱讀“量”的累積、“面”的擴展，而是注重指導學生形成新的閱讀策略，提升認知水平，實現“質”的飛躍、“度”的延展。比如蘇教版十二冊第二單元《走進烽火歲月——單元拓展閱讀》這節課，在老師的引導下，學生至少在三個層面獲得提升： 一是讓學生在交流、互動中明白如何正確看待歷史人物、歷史事件，如何樹立客觀公正的歷史觀，這是思維方式的提升；二是在點評中讓學生學會如何整理搜集到的材料，并形成個性化的觀點，甚至用演示文稿、數字故事等可視化的形式與伙伴分享，這是學習能力和媒介素養的提升；三是引導學生綜合閱讀所得，嘗試對教材進行批判性學習，甚至自己試著重組教材，體現了思維品質的提升。我們覺得，這樣的閱讀才是有價值的。

其次，課堂中整合的內容不再局限于課外文學作品的閱讀，而是打破了單一的學科與學科之間、學科與生活之間的界限，把語文學習引向更廣闊的空間。比如上述這節課就拓展了同類主題的影視作品的欣賞，突破想象力的平面范疇，引導學生從電影主題的確立、精彩畫面的賞析，甚至電影配樂等方面進行欣賞與評價，把學生帶入立體的多媒體趣味世界，提升了學生的藝術鑒賞水平和綜合藝術修養。我們認為，這樣的整合才是有意義的。

“整合”，不再是語文學科的改革，而是站在宏大課程改革的高度，對教育教學結構進行優化。堅信，課程改革的路在我們所有教育人的思考與實踐中伸展，研究即帶來收獲，展望預示著希望。這是一場靜悄悄的革命，一切的一切，都是為學生一生的聰慧與高尚奠基。期望，我們的學生無論來自哪里，將來走向何方，他們的生命之樹，都能健旺地生長，都能擁有一顆豐盈博大的心靈。

作者簡介：江蘇省常州市武進區周家巷小學副校長，中學高級教師。