試論漢語言文學(xué)教育存在的問題及對(duì)策

【摘要】：在漢語言文學(xué)教育的發(fā)展中存在一些問題，本文作者結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)漢語言文學(xué)教育存在的問題進(jìn)行了對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】：漢語言文學(xué)教育;教學(xué)理念;對(duì)策

一、漢語言文學(xué)教育存在的問題

• 課程教學(xué)理念模糊，課程的結(jié)構(gòu)體系不完善，課程設(shè)計(jì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)不相符。

在漢語言文學(xué)教育的發(fā)展中存在一些問題，課程的教學(xué)理念模糊，教師沒有把教學(xué)的整體內(nèi)容形成教學(xué)框架，沒有把重點(diǎn)內(nèi)容、次要內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)化成不同的結(jié)構(gòu)和框架有層次的講解給學(xué)生，沒有認(rèn)清完善教學(xué)內(nèi)容和細(xì)化整體知識(shí)給同學(xué)帶來的好的影響，沒有充分的制定好教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生無法真正吸收到教學(xué)中的精華和養(yǎng)分，使教師無法用好的理念去開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生無法系統(tǒng)的吸收好所學(xué)的知識(shí)。

同時(shí)課程的結(jié)構(gòu)體系也不完善，教師沒有在講課前把所學(xué)的知識(shí)按照學(xué)生的接受能力劃分成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，教師的思維固定在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，沒有形成新的教學(xué)理論，沒有把內(nèi)容按照學(xué)生的思維習(xí)慣和接受的順序循序漸進(jìn)的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的記憶和理解都存在著偏差。課程設(shè)計(jì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在不相符的問題，沒有把各知識(shí)結(jié)構(gòu)和好的課程設(shè)計(jì)方法聯(lián)系在一起，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)具體的知識(shí)時(shí)各結(jié)構(gòu)不能得到優(yōu)化處理。教師在課程的設(shè)計(jì)階段也沒有把各結(jié)構(gòu)按照先后順序、主次順序、學(xué)生接受次序形成好的體系，導(dǎo)致設(shè)計(jì)無法產(chǎn)生好的教學(xué)亮點(diǎn)，課程講解的整體結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)混亂化的問題，從而影響了學(xué)生的接受能力，也使整體教學(xué)出現(xiàn)了問題。

• 理論與實(shí)際出現(xiàn)脫軌，教師教學(xué)技能有待提高，教師資源配置不合理。

在漢語言文學(xué)教育的發(fā)展中存在一些問題，理論與實(shí)際出現(xiàn)脫軌的問題，教師沒有用理論聯(lián)系實(shí)際的方式向?qū)W生傳授具體知識(shí)，在講解理論內(nèi)容的時(shí)候只注重把知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生，沒有把知識(shí)的形成原因、應(yīng)用體系、開發(fā)內(nèi)容、實(shí)踐結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐步驟傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識(shí)中有效的擴(kuò)展到實(shí)踐知識(shí)。很多學(xué)生無法根據(jù)所學(xué)的理論開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，只懂得概念性知識(shí)，不懂得知識(shí)的整體實(shí)踐框架，使理論與實(shí)際嚴(yán)重脫軌，學(xué)生吸收不到真正的教學(xué)養(yǎng)分。

同時(shí)教師的教學(xué)技能有待提高，教師對(duì)教學(xué)整體的框架和結(jié)構(gòu)做不到通透理解，本身教學(xué)技能就存在問題，很多教師只講解框架中的大概內(nèi)容，對(duì)細(xì)小的知識(shí)講解不到位，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中講解的知識(shí)不夠通透和全面，無法做到系統(tǒng)化和全面化，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容“只知其一，不知其二”，無法了解具體知識(shí)概念的形成原因和存在背景。教師所掌握的實(shí)踐技能也不夠完善，只懂一些理論上的內(nèi)容，不能更好的對(duì)教學(xué)實(shí)際技能進(jìn)行更好的闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能知識(shí)也不夠了解。

教師的資源配置也不合理，教師的資源儲(chǔ)備相對(duì)不完善，沒有根據(jù)教師的實(shí)際能力分配具體的課程任務(wù)，對(duì)教師資源的分配過程也不合理，做不到真正的人崗適配，導(dǎo)致教師發(fā)揮不了真正的教學(xué)作用，影響了教學(xué)的開展，也使學(xué)生的內(nèi)在潛能得不到有效的開發(fā)。

• 現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教育的對(duì)策

• 領(lǐng)會(huì)漢語言教學(xué)教育的理念，不斷完善漢語言課程結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

在漢語言課程的開展中針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，要領(lǐng)會(huì)漢語言教學(xué)教育的全新理念，要深化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，使教師能夠明確自身的責(zé)任與義務(wù)，了解發(fā)揮自身作用對(duì)學(xué)生帶來的積極影響，使教師能夠形成好的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架能夠形成好的講解思路，使教學(xué)在開展過程中教師能夠起到好的引導(dǎo)作用，學(xué)生能夠吸收到最正確的知識(shí)，教師用正確的理念為學(xué)生的未來開辟一條正確的道路。

在課程的開展過程中教師要不斷完善課程結(jié)構(gòu)體系，使課程的整體講解過程形成最全面的框架和體系，教師要對(duì)整體結(jié)構(gòu)建立相應(yīng)的管理系體，在傳授知識(shí)的過程中宏觀的把握各結(jié)構(gòu)，用好的管理體系發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生了解到最全面的知識(shí)，并且對(duì)結(jié)構(gòu)體系有最全面的了解，清楚各框架內(nèi)的所有知識(shí)。

教師要調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)，要把課程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分，并明確學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的接受順序和思維形成順序，使課程結(jié)構(gòu)適合學(xué)生的發(fā)展，用完美的教學(xué)理念設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)講解和教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)使學(xué)生接受最新的、最全面的知識(shí)，使教師隊(duì)伍能夠在運(yùn)行機(jī)制的改革中不斷成熟和壯大。

• 強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，努力提升教師的教學(xué)技能，改變對(duì)學(xué)生和教師的考核評(píng)級(jí)體系。

在漢語言課程的開展中針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施，要強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，教師要把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)很好的結(jié)合在一起，在對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生原因和形成背景、操作步驟和內(nèi)容進(jìn)行很好的闡述，使學(xué)生清楚知識(shí)的全部過程，對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和布局有最清晰的記憶，在日后的工作中能夠通過對(duì)理論知識(shí)的了解和分析、對(duì)實(shí)際應(yīng)用框架的掌握，勝任自己的本職工作。

要努力提升教師的教學(xué)技能，使教師清晰教學(xué)的講解內(nèi)容和框架，能夠把知識(shí)劃分成不同層次，通過好的講解和溝通把知識(shí)用最好的方式和方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生吸收到最好的養(yǎng)分。教師要提高自己的專業(yè)技能，確保對(duì)技能有最全面的了解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的每一個(gè)步驟和內(nèi)容都能做到通透理解，實(shí)現(xiàn)最好、最有效的教學(xué)成果。

要改變對(duì)學(xué)生和教師的傳統(tǒng)考核評(píng)級(jí)體系，通過加入相互評(píng)分和自我評(píng)分的方式，體現(xiàn)出教師的業(yè)績和價(jià)值，也使學(xué)生取得更優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效監(jiān)督和完美配合。同時(shí)要對(duì)考核成績優(yōu)異的教師進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)奶岣呗毞Q和待遇。要對(duì)考核成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)，確保整體師生隊(duì)伍向最好的方向發(fā)展，從而帶動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

（作者單位：佳木斯技師學(xué)院）