肢體語言在音樂教學中的作用研究

摘要：肢體語言在音樂教學中發揮著重要的作用，教師合理地運用肢體語言可以提高教學的質量，創造出富有吸引力的音樂課堂。肢體語言是一種溝通工具，它能夠提高學生對音樂的理解與感悟，培養學生高雅向上的審美情趣。在現代音樂教學當中教師應當充分利用肢體語言，輔助音樂形象的塑造，為促進音樂教學事業的發展而努力。

關鍵詞：肢體語言；音樂教學；作用

一、前言

教師借助于肢體語言可以在一定程度上豐富音樂形象，活躍課堂氛圍，提高學生對音樂的感知能力。音樂作為一種基本的藝術形式，是主體思想的外在表達，借用工具有利于進行交流，實現音樂教學目標。在人類的交流之中，肢體語言有著不可替代的功能。肢體語言能夠充分調動人的各種感官功能，有助于把握音樂這種藝術形式的深層內涵。

二、肢體語言對音樂教學的意義

（一）提升音樂課堂的效率

俄國教育家烏申斯基曾說道：“ 注意是學習的門戶。”然而學生的注意力很容易被分散到其他各個方面去，為吸引學生的注意力，音樂教師在教學當中尤其要擅用肢體語言。恰當的肢體語言對吸引學生注意力至關重要。例如，在學習歌曲《感恩的心》時，可以讓學生手捧蠟燭，兩兩分組，在教師的肢體語言的指引下，學習相關的動作、神態，這樣便成功吸引了學生的注意力，使學生專心于學習上，同時，通過肢體語言的配合，學生更容易理解音樂要傳達的藝術精神，加深同學們對音樂內涵的體會。

（二）激發學生的興趣

愛因斯坦曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。”因此教師要最可能激發學生對音樂的興趣，使學生主動學習樂理知識。在教學中使用正確的肢體語言能夠使抽象的音樂朝具象化發展，形象生動的東西對學生的吸引力遠遠超過抽象理論。為此，教師在教學中要把我這一點，利用豐富的肢體語言，激發學生對音樂的興趣。例如，在學習《我的中國心》這首歌曲時，教師學習歌手在演唱這首歌曲時的舞蹈動作，配合紅色圍巾等道具，營造出濃郁的愛國氛圍，把學生帶入一定的情境之中，激發他們的興趣。

（三）培養學生的樂感

從小就要注重學生對肢體語言的運用。身體是節奏體驗的載體，人體的每一個器官都能夠感受到音樂的韻律。充分利用肢體語言可以對音樂節奏與力度，有更好地理解。例如在學習流行歌曲《雙節棍》時，教師可以引導學生根據歌詞作出相應動作，學生要把握好節奏，如“哼哼哈兮”節奏感比較強烈，學生動作要明快。當節奏變緩時要注意調整肢體語言。與節奏相符的肢體語言有利于提高學生的樂感[1]。

（四）提供具體的音樂情境

在音樂課堂上，教師恰當地運用肢體語言能夠形成良好的音樂氛圍，提高學生對音樂的鑒賞力。教師在適當場合運用肢體語言，有重要的意義，可以引導學生進入音樂的世界。例如，在學習圣桑的《天鵝之死》時，學生根據老師的指導模仿天鵝飛翔的動作，并隨旋律的變化動作有所變化。當天鵝的生命進入尾聲時，飛翔的高低跟著旋律逐步降低；當天鵝拼命起飛卻怎么也飛不高時，跟著旋律進行變化。這樣的動作表現，再現了天鵝掙扎的過程，讓學生對天鵝的高貴與凄美有更好的理解。

（五）提供高效的教學方法

在教學當中，教學運用肢體語言可以達到事半功倍的效果，增進學生對作品的領悟。例如，在學習《小鳥請到這里來》這首歌曲時，前一節（旋律一）與后一節（旋律二）在聲音的表現上存在較大差異，分別為跳音與保持音，跳音輕巧而保持音飽滿，學生初學時很難區分。為此，教師可以借助肢體語言用拉寬與拉長的手勢給予提示，這樣學生就能很好地把握教學內容。從而實現教學目標。前一節與后一節旋律如下：

合理的肢體語言能夠拉近與學生的距離，改善師生關系，使教師成為學生的良師益友[2]。

三、如何在教學中運用肢體語言

（一）運用肢體語言表現音樂的情感

在音樂教學中，教師的手勢、眼神是重要的肢體語言，教師手勢的高低能夠有力地表現節奏的快慢，把音樂的情感傳遞給學生。教師為實現教學目標，要懂得運用肢體語言，通過生動的肢體語言，傳達音樂情感。

（二）運用肢體語言表現音樂的舞蹈性

目前，由于學科之間的交叉和滲透，促進了音樂與舞蹈之間的融合，賦予音樂一定的舞蹈性。這種新的形式，使音樂教師面臨著新的挑戰，要求教師對舞蹈有一定的了解，掌握一定的舞蹈基礎。例如，學習《青春舞曲》等藏族歌曲時，教師要結合歌曲內容，編排相關舞步，讓學生在課堂上邊唱邊跳，增強學生的興趣。而在學習我國傳統京劇如《梨園擷英》時，教師必須要充分發揮自己的主觀能動性，掌握提襟、運手、亮相、圓場步等基本肢體語言，從而促進學生對音樂情感的把握，讓學生感受傳統藝術的魅力[3]。

四、結束語

綜上所述，在音樂教師的教學中，肢體語言占據重要地位。合理的肢體語言能夠激發學生的學習興趣，提高課堂的效率，加深學生對音樂情感的理解。因此，音樂教師應當努力學習相關的肢體語言，提升課堂的感染力，促進音樂教學目標的實現。

參考資料：

[1]宋艷瓊.讓音樂教學在律動中煥發生機——淺談肢體語言在音樂教學中的應用[J].當代教育論壇（教學版）.2010，7（02）：77-78.

[3]白壯.論合唱表演中聲音與肢體語言的關系[J].商業文化（上半月）.2011，1（09）：19-20.

[3]陳小英，張茜.小學音樂教學中趣味教學的研究[J].科教新報（教育科研）2011年28期.

（作者單位：天津公安警官職業學院）