小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生溝通，提高學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)應(yīng)用方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用較為廣泛，但就其應(yīng)用效果來(lái)看仍存在一定的不足。通過(guò)對(duì)其應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，著重探討小組合作學(xué)習(xí)如何更好的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作

新課程理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀英語(yǔ)人才培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的溝通交流中促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。但從全面分析的角度來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中仍存在一定的不足，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)探討促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高十分必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

小組合作學(xué)習(xí)取得了一定的教學(xué)效果，但在應(yīng)用過(guò)程中仍存在一定不足，直接制約了小組合作學(xué)習(xí)效果的提升，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。主要包括以下幾個(gè)方面的不足：

1、學(xué)生缺乏積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師按照計(jì)劃將學(xué)生分為幾組，在小組活動(dòng)中較易出現(xiàn)部分學(xué)生不樂(lè)于參加小組討論，不勇于發(fā)言，直接影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的完成[1]。同時(shí)還有部分學(xué)生過(guò)于重視自己的任務(wù)，而忽視小組任務(wù)的完成情況，造成小組合作學(xué)習(xí)失效。

2、問(wèn)題討論缺乏有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有全面掌握，使開(kāi)展討論的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生找不到切入點(diǎn)的問(wèn)題，致使小組合作流于形式，達(dá)不到實(shí)際想要的教學(xué)效果。這問(wèn)題的出現(xiàn)與教師缺乏有效引導(dǎo)有著密切聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題深入性，影響合作討論效果。

3、學(xué)生交流差異性大。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定的差異性，因此在自由合作交流中容易出現(xiàn)英語(yǔ)能力較高的學(xué)生積極參與互動(dòng)，而成績(jī)一般的學(xué)生則會(huì)不發(fā)言，使小組合作失去應(yīng)有的意義。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)使英語(yǔ)能力較高的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而使成績(jī)一般的學(xué)生漸漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與熱情，甚至出現(xiàn)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高

由于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的實(shí)踐應(yīng)用意義，因此在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)小組合作研究，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

（一）科學(xué)分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生自身能力的差異性，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要從全局考慮，提高分組的科學(xué)性和合理性，使小組合作學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大。在分組過(guò)程中，教師可以根據(jù)座位進(jìn)行分組，也可以通過(guò)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，后者更具有實(shí)效性。教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為5組，每組安排3個(gè)成績(jī)較高的學(xué)生和兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生[2]。在進(jìn)行討論的過(guò)程中英語(yǔ)能力較高的學(xué)生能夠幫助能力一般的學(xué)生。在學(xué)生的溝通交流之間提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)溝通能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“What is your favorite sport？”的過(guò)程中，英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠通過(guò)良好的語(yǔ)言組織能力表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在合作討論中，成績(jī)一般的學(xué)生可以將自己的看法用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的幫助掌握更多的詞匯，使小組討論結(jié)果更加豐富，如“football”、“basketball”、“badminton”、“beach volleyball”等等。

（二）營(yíng)造環(huán)境，加強(qiáng)小組溝通交流

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重合理的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建[3]。例如，在學(xué)習(xí)“The weather”的過(guò)程中，教師通過(guò)幻燈片在教師內(nèi)營(yíng)造出“rainy day”、“wind day”、“sunny day”、“snow day”場(chǎng)景，在特定環(huán)境中加深學(xué)生對(duì)天氣的掌握情況。同時(shí)，在良好的課堂環(huán)境中，更加有利于學(xué)生放松心情，促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有著積極影響。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無(wú)口的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如，“時(shí)態(tài)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一般過(guò)去式 did”、“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) doing”、“一般將來(lái)時(shí) will do ”之間的區(qū)別，學(xué)生自主討論中易出現(xiàn)偏差，教師要充分發(fā)揮其主觀引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的掌握該知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)能力至關(guān)重要。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)十分必要，要全面分析小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)改善，提高小組合作的實(shí)效性。在小組合作學(xué)習(xí)中要注重分組的科學(xué)性，學(xué)習(xí)環(huán)境的合理性以及合作討論過(guò)程中教師的引導(dǎo)性。通過(guò)多方面的加強(qiáng)完善，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樂(lè)燕.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（ 03）.

[2]肖云仙.初中英語(yǔ)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的思考[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010， （06） .

[3]成春華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2010，（ 07）.

（作者單位：陜西省韓城市新城三中）