低年級小學生班級自主管理的有效策略研究

摘要：實施小學生學生班級自主管理，培養學生的自主管理和自我管理能力，發展學生的自主性、主動性和創造性。通過多年探索，總結了低年級小學生班級自主管理的有效策略。

關鍵詞：低年級小學生；自主管理班級；有效策略

小學生自主管理班級的策略就是千方百計地調動小學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。

培養學生的自主管理班級的能力，首先要學生明確班級的管理目標班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學習目標等。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策。然后組織小組討論，在小組內形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標。同學們開動腦筋，集思廣益，制定了班規，并繪制了班徽，形成了獨特的班級文化。

（一）重視選拔和培養一支高素質的班干部隊伍

在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學生資料一覽表，摸清學生的基本情況便于以后開展工作。同時通過談話和觀察來了解學生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會課上通過讓學生作自我介紹，根據自己的愛好和特長申請不同的班干部職務、學生推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班干部要獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要班主任去指導，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設計、操作過程告訴學生，讓學生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓；在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使學生的創新能力得到鍛煉，使學生的素質得以提高。

（二）建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我管理意識。為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學生的自我管理意識，在班里實行了班隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。競選前要寫競爭宣言，競爭成功后，要寫出自己管理班級的打算，結合班主任下達的本學期班級德育計劃、班級管理計劃寫出自己的打算和承諾并接受學生監督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學生都得到發展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規自己訂，班會自己開，星級自己評。為了進一步調動學生參與的積極性，班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周班會時間，評選出本周5名“爭星小選手”，被選中的學生本周就坐在“榮譽桌”那學習，下周重新參加競爭。為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使每一位學生主動參與班級事務，嘗試創造性地組織活動，我在班中還實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設立值日班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。

（三）創設民主氛圍，讓學生獲得自主管理的成就感。每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到價值認可。為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。諸如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位，總之，我力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學生在發揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發其參與班級活動的積極性和主動性。 考慮到培養學生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學生輪流擔任某一角色；合作制即兩個或幾個學生合作擔任一個角色。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監督，逐步學會與人合作協調。

（四）引入學生自查互糾監督機制 學生學會自我管理

為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識，建立了一個由班委領頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內，得到最準確的信息。

針對班級的實際情況，結合學校德育“創五星”活動，同學們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學習、自主創新、遵守紀律、身體素質”這五項。學期結束時，還評選出班內的最佳班長、最佳衛生委員、最佳公物管理員、最佳學習委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優秀學生干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級之星”評比欄目里，使學生體驗到成功的快樂。

通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，成為班級真正的主人。真正給予學生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。

（作者單位：蘭化一校）