淺議模具設計與制造專業現代職業教育體系的構建

模具是工業生產中及其重要而又不可或缺的特殊基礎工藝裝備，其生產過程集精密制造、計算機技術、智能控制和綠色制造為一體，即是高新技術載體，又是高新技術產品。由模具生產的產品具有高生產效率、高一致性、低耗能耗材及較高的精度和復雜程度，因此在國民經濟生產中比重越來越大，被廣泛應用在機械、電子、汽車、航空航天、醫療、生物、能源等領域。模具工業水平已成為衡量一個國家制造業水平高低的重要標志，也是一個國家工業產品保持國際競爭力的重要保證之一。

國民經濟的發展對模具工業提出的要求越來越高，但目前我國模具行業的發展水平卻跟不上，模具企業規模小、依賴性較強，低端產品較多，主要體現在：

1）在理念、設計、工藝、技術、經驗等方面與國際先進水平存在相當大的差距。

2）研發及自主創新能力薄弱。基礎差，能力不足，投入少、重視程度低及觀念缺失等是模具產品及生產工藝、工具、裝備設計等技術落后和研發及自主創新能力薄弱的主要原因。

3）數字化、信息化水平較低。目前，大多數企業的數字化、信息化建設薄弱，基本上還停留在CAD/CAM的應用上，CAE、CAPP的應用與發展還遠遠不夠。

4）人才與行業發展不相適應。我國模具企業普通技工較為充足，但缺乏大量高技能、理論知識扎實深厚、技能突出、創新意識較強的專業技術人才。

5）以模具為核心的產業鏈各個環節協同發展不充分，尤以模具材料的發展滯后最為明顯。

科技發展，首當人才戰略先行。要改善我國模具行業目前的現狀，首先要從人才培養戰略入手，而大力發展現代化的職業教育是解決人才缺口的唯一途徑。模具專業現代職業教育體系的構建必須以服務模具行業發展為宗旨，以提高就業質量為導向，并具有一定的前瞻性和科學預見性。模具專業的現代職業教育體系的構建可從以下幾個方面進行。

1.大力推進職業教育集團的發展

目前，在我國珠三角地區逐漸形成一批初具規模的模具工業園，產業聚集效應逐漸凸顯。按照資源共享、互利雙贏的原則，在該地區可由政府主導、行業指導，校企共同參與創辦模具設計與制造專業現代職業教育集團。創辦職業教育集團對促進教育鏈和產業鏈的有機融合有著重要的作用，形成校企共同合作規劃、合作治理、合作培養，使人才培養過程融入企業生產服務流程和價值創造過程。創辦職業教育集團須按照市場導向、利益共享、合作共贏的原則進行，建立符合模具崗位需求的教學模式。教學方式可靈活多樣，可根據企業規模、性質、企業理念等多方面設置人才培養的具體措施和方法。

目前我國模具行業的主要發展趨勢是向以制造大型、精密、復雜、長壽命模具為目標，與之協調發展高效、高精工藝、低消耗生產裝備相配套的高新技術。模具生產向管理信息化、技術集成化、設備精良化、制造數字化、加工高速化及自動化、控制智能化和綠色制造等方向發展。職業教育集團對人才培養方向必需以此為依據，制定培養方案的內容。

職業教育集團的創建與運行，需要得到中央政府相關政策的支持與鼓勵，政府必需加快制定職業教育體系建設法律法規、重大政策和總體發展規劃。同時，賦予省、市、校在專業規劃、招生、考試等方面更多的權限，可使招生計劃貼合當地區域經濟的發展的需求。另一方面，為了提高行業、企業的參與積極性，政府相關部門必須通力合作，利用政策引導、財政支持、稅收優惠等多種方式和渠道刺激企業參與職業教育的積極性和主動性。

2.完善職業人才銜接培養體系

目前，我國存在中等職業教育體系和高等職業教育體系。中等職業教育是以培養中等職業技術人才為目的的職業教育。實施該類教育的學校主要有職業高中、中等專業學校和技工學校三類。高等職業教育是對中等職業教育的提升，以培養技術技能型高級人才為目標。目前，這類學校主要是職業技術院校。理論上講，中等職業教育與高等職業教育是兩個即互相聯系又相對獨立的不同階段和層次，兩者之間必須有著良好的銜接，才能共同培養可持續發展的職業人才。所謂的銜接主要體現在培養目標和規格、專業設置、課程和教學內容規劃等幾個方面的銜接關系。

但是，目前我國面臨的情況是中、高職教育管理體制不完善，在銜接和溝通上存在管理體系脫節的現象，主要表現為內涵銜接體現不充分、專業設置不統一、課程開發不科學、技能等級銜接不貫通等方面，在銜接上缺少一個完整的政策法規體系。對中、高職教育實行統一管理、統籌規劃、協調發展是一項迫在眉睫的任務。

以模具專業為例，中、高等職業教育要建立統一的課程標準，實行統一的職業資格和等級考核制度。加強中、高職課程設置的銜接是實現分階段培養人才的重要措施，主要是實現課程體系的科學設置和合理排序。這種排序是基于知識和技能本身所具有的內在聯系的基礎上實施的。

在中職階段，學生主要掌握的專業基礎知識與技能包括：機械制圖圖樣的繪制與識讀、AUTOCAD等軟件計算機繪圖、金屬常用材料和塑料材料的基本特性的了解與選材、數控車、銑等機床的基本操作、塑料模具特點及結構、沖壓模具特點及結構、鉗工基本技能。在高職階段學生主要掌握的專業知識與技能包括：機械零件圖和裝配圖的識讀與繪制、機械設計基本方法的應用、塑料模具及沖壓模具設計方法、利用UG等軟件進行計算機輔助模具設計及編程的能力、電火花和線切割、激光加工等機床的基本操作、模具設計制造綜合應用能力。

這樣的一體化教學體系，銜接性比較強，專業課程的重疊性較少，階段培養的目標性比較明確。

為了適應先進制造業的快速和高精尖發展，為職業技術人員提供可持續的發展平臺，我國已經開始探索發展應用技術型本科院校和專業學位研究生教育的職業教育模式。在模具專業應用技術型本科院校和專業研究生教育階段學生主要掌握的知識與能力包括：模具數字化設計制造及企業信息化管理技術的開發與應用、模具加工新技術的開發、推廣及應用、具有自主知識產權的模具生產和管理軟件的開發及升級、模具相關制品成形過程的在線智能化控制技術的研發和應用等。

3.打造“雙師型”教學團隊，完善師資培訓體系

模具技術屬于技術密集、附加值高的先進制造技術，對從事該專業的技術人員的技能和知識要求較高。所以，培養模具行業高素質高技能型人才就需要有一支高素質高技能型的“雙師型”教師團隊。而目前高職院校現有的師資力量比較薄弱，具備專業基礎理論知識，但缺乏先進模具技術理論知識，技能經驗不足，跟不上現代模具行業的發展趨勢。教師的素質直接決定著培養的人才的質量，要提高教師隊伍的整體質量必須從多個方面入手，著力提高教師的整體素質。

1）改革職業院校用人制度，落實職業院校用人自主權，鼓勵院校聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師，并建立符合職業教育的績效評價體系，本著“有用即人才”的原則，打破原有的考核機制。

2）不斷完善現有教師培訓制度，拓展培訓渠道，加強校企合作培訓、出國研修等等力度，加強教師教學、教材建設與課程開發及技能實訓能力的不斷提高。另一方面，現有高職教師必須有計劃、有步驟地進行掛職鍛煉，不斷積累企業實際運行經驗和掌握先進技術的應用和發展。職業教育的“雙師型”教學團隊必須是“學歷教育+企業實訓”的模式下建設起來的，這樣，教師才是既懂理論，又能動手的優秀的符合職業教育特色的教育實施者。

3）在教學的執行過程中，教師又必須掌握教育過程的基本規律和基本方法，使用合適的教學模式進行教學。同時，又要了解學生的心理狀態及思維方式，有針對性的因材施教。這就要求每位教學過程實施者必須能懂得教育學及心理學的相關理論知識并能靈活應用在教學過程中。

模具專業的專業教師必須在掌握教育學、心理學知識的前提下，不斷通過各種渠道參加專業培訓，提高專業理論知識。同時，也需要結合校企合作的實際情況，制定掛職鍛煉和頂崗實習計劃，了解和掌握模具行業企業一線的運行，掌握先進的模具設計和制造技術。

隨著職業教育人才培養模式改革的不斷深化，建設一支高素質教師隊伍，集聚一批高層次創造性人才，努力打造一只具有現代教育理念、師德高尚、專兼結合、結構合理、教學水平高和實踐能力強的適應中國高職教育特色的“雙師型”師資隊伍，已經成為職業教育改革與發展的一項緊迫任務。

上述幾點是職業教育體系構建的重中之重，是必須大力發展的重點。現代職業教育體系的構建是一個系統工程，需要政府主導、行業指導、多方共同參與設計并不斷完善;是適應國民經濟發展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。它需要所有職業教育者共同參與、不斷創新、共同奉獻，一起為職業教育美好的明天奮斗。

參考文獻：

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作者簡介：馮俊麗（1980-）女，廣州工程技術職業學院講師，工學學士，研究方向為模具CAD/CAM/CAE。

（作者單位：廣州工程技術職業學院）