情境教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用與價值研究

當(dāng)今社會逐漸與國際接軌，英語教育逐漸被人們所重視，而以往效率低下的英語教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。情景教學(xué)作為一種新興的高效率教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的老師和學(xué)生所接受。

1 我國高校英語情景教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

英語作為一門交流性質(zhì)的學(xué)科，對于我國與國際接軌同外界接觸有著極其重要的意義，其自身的特殊性很強(qiáng)。由于其具有的積極意義，我國將其納入了義務(wù)教育的環(huán)節(jié)之中，當(dāng)今社會，英語已經(jīng)作為我國的第二語言深深的扎根于我們的生活之中。但是由于師資水平、教育環(huán)境等方面的原因，我國高等學(xué)校畢業(yè)生的英語水平并不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，實際應(yīng)用能力很差，根本體現(xiàn)不出英語作為一種交流方式的功能性。

中國的英語教學(xué)普遍是老師傳授應(yīng)試技巧和方法，而學(xué)生則是死記硬背，這種刻板的學(xué)習(xí)方式不僅達(dá)不到英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，更是浪費了學(xué)生大量的時間。因此學(xué)生的交流能力很差，“啞巴英語”成為了中式英語的代名詞。面對此種形勢，英語教育，尤其是高等英語教育的改革勢在必行，情景式英語教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的。

自英語情景教學(xué)產(chǎn)生以來，引起了社會各界的廣泛反響，其生動的教學(xué)模式不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生更加牢固的掌握英語的使用方法以及語法規(guī)則。學(xué)生在情景教學(xué)的課堂中不再是被動的學(xué)習(xí)者，而是主動地用英語去與他人交流，用這種方式學(xué)習(xí)英語顛覆了以往“啞巴英語”的傳統(tǒng)，讓學(xué)生真切的感受到了學(xué)習(xí)英語的益處。

2 高校英語情景教學(xué)價值

情景教學(xué)同過模擬等手段向?qū)W生展現(xiàn)一個真實的場景，讓學(xué)生融入其中，同時老師也能及時的得到學(xué)生的反饋，實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時地針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定或改變學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)效率的最大化。

2.1 創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大困難就在于沒有合適的語言環(huán)境，這就是為什么中國人在國外短期學(xué)習(xí)就能熟練地利用英語和他人交流，而在國內(nèi)學(xué)習(xí)了十幾年卻還是“啞巴英語”的原因。英語情景教學(xué)就是針對這一情況應(yīng)運而生的，一改以往死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，情景教學(xué)可以提供一個完全英語化的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生被要求只能用英文進(jìn)行交流，一切的書本以及標(biāo)識都是純英文的，這樣的環(huán)境下，學(xué)生只能運用英語去實現(xiàn)自己求知以及交流的目的。這樣一來，在潛移默化的影響中，學(xué)生自然而然的就會學(xué)會用英文去交流。

2.2 將理論與實際結(jié)合，給予學(xué)生最直觀的感受

情景教學(xué)中，教師可以展示各種圖畫、影片等，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)。將課本中的內(nèi)容還原到現(xiàn)實中，讓學(xué)生有一個最直觀的理解，給學(xué)生以最直觀的視覺沖擊，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生形成最正確客觀的英語概念。

3 英語情景教學(xué)的應(yīng)用

3.1 情景英語教學(xué)對教師的要求

教師在情景教學(xué)過程中應(yīng)處于“導(dǎo)演的”位置，不宜過多的參與其中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和記錄，在教學(xué)結(jié)束后在與學(xué)生一起探討教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足之處。想要扮好“導(dǎo)演”并不是很容易的事情，這就對教師的素質(zhì)和水平提出了較高要求。教師要能將課本中的重點難點與實際相結(jié)合，并有機(jī)的融入到情境中，還要讓其顯得不是過于刻板，以防影響教學(xué)效果。教師的知識面一定要具有相當(dāng)?shù)膹V度，因為情景教學(xué)中會出現(xiàn)很多未知因素，教師要做到的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識點，更要為其將知識點拓寬，學(xué)生在情景教學(xué)中必將提出更多的相關(guān)問題，這些都要求教師得有一定的基礎(chǔ)功底和較寬的知識面。必要的時候教師還需要客串一些角色，來配合學(xué)生，所以說，英語教師的素質(zhì)直接影響到英語情景教學(xué)的效果。

3.2 應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式

在情景式英語教學(xué)中，老師不再是課堂的“主宰”，學(xué)生變成了課堂的“主人”。學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自主的尋求問題的答案，老師則負(fù)責(zé)學(xué)生的引導(dǎo)和解惑，這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，更拉近了師生距離，應(yīng)用情景教育的師生往往都會成為朋友的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系。這樣無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為老師提供了一個二次學(xué)習(xí)的平臺，師生在一個融洽的氛圍下相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。教師可以通過游戲、討論、戶外實踐等靈活多變的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，做到寓教于樂。

3.3 建立科學(xué)有效的評價體系

情景教育作為一種新型的教育模式不能沿用傳統(tǒng)的教育評價體系來進(jìn)行測評。情景教學(xué)的方式更加靈活，其注重的是實效而非一些可以看得見的成績，學(xué)生最大的收獲應(yīng)該是英語的使用能力。所以，情景教學(xué)的評價體系是現(xiàn)今面臨的一個重要課題，在評價情景教學(xué)的效果時，應(yīng)從全方位的角度進(jìn)行測評，而不是單憑成績就武斷的判定情景學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生的表達(dá)能力、情景參與度、同學(xué)之間評價等等都應(yīng)納入情景教學(xué)評價體系中。

4 結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)在英語教學(xué)中起著不可忽視的作用，但實際上應(yīng)用卻不是很廣泛。這就需要我們政府、學(xué)校、社會共同努力，爭取將這一高效率的教學(xué)方法普及開來，將學(xué)生從被動痛苦的英語學(xué)習(xí)中帶到愉快自主的英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加輕松高效。

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作者簡介：閆易乾（1991-）女，河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院教師，碩士，研究方向：英語翻譯。

（作者單位：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院）