自媒體時代高校青年教師網絡思想政治教育芻議

維克托.邁爾—舍恩伯爾（Viktor Mayer-Sch nberger）提出“信息爆炸已經積累到了一個開始引發變革的程度”[1]，移動互聯網高度發展下構筑人網互動型的新型存在模式。“分散的成見使現實生活中潛藏的成見完整地呈現出來，從而激發網絡世界和現實世界的社會沖突，增加轉型時期的社會風險”[2]，高校教師網絡思想政治教育正面臨嚴峻考驗。

2013年5月中共中央組織部、宣傳部、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“要通過創新青年教師網絡思想政治工作拓寬青年教師思想政治教育工作”。8月，習近平在北京全國宣傳思想工作會議上發表重要講話并強調“宣傳思想工作一定要找準工作切入點和著力點，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。”在自媒體時代網絡思想政治教育由傳統的平面化向立體化發展，高校應正視并順應形勢，主動適應大數據時代席卷而來的變革和發展。

一、因“勢”而謀：青年教師網絡思想政治教育現狀

在文化和價值多元化進程急速的自媒體時代，高校的社會關系更趨復雜化，新矛盾、新思想、新問題層出不窮，部分青年教師在政治態度、道德風貌、價值觀念上存有偏頗。自媒體的虛擬性、即時性、主動性、立體性和交互性特征構筑網絡思想政治教育新型傳受關系，賦予高校青年教師網絡思想政治教育時代新特征。

1、自媒體內涵與特征

2003年美國學者謝因·波曼與克里斯·威理斯在他們撰寫的一份名為《We media》（《自媒體》）的研究報告將自媒體定義為：一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。自媒體的基本特征包括時空局限性小，傳播速度快、互動性強、無邊界性和影響的強烈穿透性，具體包括微博、微信、博客、播客、拍客、影客和個人電子雜志等。

2、自媒體社會賦予青年教師網絡思想教育的新特點

從狹義上講，網絡思想政治教育是指“在傳統思想政治教育理論的基礎上，運用心理學、行為學、傳播學和現代信息技術等學科的相關知識、研究網絡受眾的思想形成、發展和行為規律及方法，引導網絡受眾形成符合社會主義社會要求的思想觀念、政治觀點、道德規范的網絡實踐活動”[3]。

自媒體傳播平臺的多元化、模式的互動化和價值訴求的同向化致使大數據時代網絡文化的異質性特征凸顯，高校青年教師的價值觀、道德人格、交往心理產生發生偏差與缺失，高校青年教師心理需要的多層次性和差異性明顯，基于信任的歸屬感和幸福感的平等訴求欲念空前。網絡的虛擬性、交互性、平等性賦予了教育者和受教育者平等的話語權，思想政治教育中傳統制度化權力滑向虛擬的現象明顯，教育者的“話語霸權”弱化甚至消解，自媒體時代賦予高校青年教師的網絡思想政治教育全新特性，重復化、簡單化、形式化、空洞化的傳統網絡思想政治教育已不適應時代發展的需要。

二、“應”勢而動：自媒體在青年教師網絡思政教育中的優勢

自媒體具有全時傳播、全域傳播、全民傳播、全互動傳播、去中心化傳播和去議程設置傳播等特征，為新時期網絡思想政治建立新型傳受關系提供基礎。自媒體力量在青年教師網絡思想政治教育中的組織信任重塑、教育滲透力提升、教師主體價值彰顯和有效話語權強化等方面發揮優勢。

1、全民交互式特征重塑組織信任感與向心力

高校青年教師基本成長于網絡快速發展的時代，多元化價值背景下作為被教育者對于思想政治教育往往理解為權力化、制度化、強制性的思想灌輸，不平等的傳統教育模式極易令其產生排斥、應付等心理，青年教師的政治忠誠度、核心價值認同感、共同信念容易缺失，團隊的向心力弱化。自媒體顛覆了傳統單向權力式的教育傳播模式，構筑起“發布—發酵—評估—反饋”反復循環的傳播鏈，這種互動型教育模式有利于滿足被教育者對平等權利的渴求，角色的轉換和信息的即時反饋有利于構筑“雙向”及“多向”的新型人際傳播特征，也有利于重塑組織信任感和增強向心力。

2、全時全域特征提升教育滲透力

自媒體獨特的介質屬性宣告進入全時全域傳播時代，網絡信息資源的集成性和信息傳播的即時性、快捷性豐富了高校思想政治教育的內容，零延遲、核裂變式的傳播特征是對高校教師思想政治教育傳統模式的挑戰與大肆摒棄。全時全域傳播有助提升教育信息的透明度和被教育者意見表達的均衡性和多元化，全時立體化的傳播減少了教育過程的局限性，提高了教育效果的時效性，“潤物細無聲”的教育模式是對傳統枯燥教育模式和理念的潤色，符合青年教師的心理特征和自媒體時代賦予其習慣的接受方式，有利于提升思想政治教育的滲透力。

3、去中心化去議程設置特征彰顯教師主體價值

彼得.圣吉在《第五項修煉》中認為“把自己看作無助的反映著，轉為把自己看作改變現實的主動參與者”[4]，在沒有“中心”掣肘的網絡空間，追逐人格化權力的主體性特征是自媒體賦予網絡思想政治教育的重要屬性，自媒體彌補了被教育者在時空上的缺席，對被教育者群體的回歸與重構以及個體主體價值的自我建構均有幫助，教育者和被教育者的主體價值訴求趨向同向化，去中心化去設置的自媒體特征為青年教師平等權利的訴求和人文關懷的索取提供土壤，也為教育者和被教育者之間構架起典型的主體間性特征提供可能。

4、虛擬化、開放式特征建構有效話語權

“話語客體的思想和行為是網絡思想政治教育教育的邏輯起點，網絡思政教育有效話語權不僅體現為教育者在網絡思想政治教育活動中具有話語資格，而且體現為就這通過話語控制系統引導，調控教育活動的能力和實現教育目標的效力。”[5]作為話語客體的青年教師在傳統思想政治教育的話語平衡中往往處于弱勢，在話語霸權漸逝的自媒體時代作為被教育對象的青年教師對平等話語權的渴望空前。自媒體營造的虛擬空間已成為青年教師的第二生存空間，也不再是一種單純工具，更是一種環境。放大的角色定位能縮小人際交往的心理激勵，虛擬化、開放式的話語模式能為教育者和被教育者架起虛擬、開放的教育與溝通橋梁。

三、順勢而“為”：構建青年教師自媒體思想政治教育新模式

自媒體時代高校青年教師網絡思想政治教育工作應順應時代潮流，高校需系統分析機遇與挑戰，理性重塑理念，強化網絡道德建設，做好繼承與創新，內外兼修，網上和網下聯動中形成青年教師思想政治教育的工作合力。

1、挑戰與機遇——開放思維中理性重塑理念

“社會存在決定社會意識，數字化、網絡化生存決定了信息時代的思維方式。”[6]網絡思想政治教育是自媒體時代賦予高校青年教師思想政治教育的實踐活動，自媒體下開展青年教師網絡思想政治教育工作必須尊重自媒體社會存在的信息發展規律，理性面對網絡思想政治教育的困境和戰略性創新要求，以開放的思維駕馭全局，對傳統思維與教育方式進行變革和創新，樹立現代大學的教育理念，樹立基于開放、信任、平等、德法并重的戰略性創新理念，凸顯被教育者的主體價值地位，搭建平等交互式對話平臺，主動適應多變環境、尋求與自媒體環境的平衡點，努力占領青年教師思想政治教育意識新領域。

2、自由與規范——開放、信任與網絡道德建設

網絡道德是指人們通過網絡進行交往時所應遵循的道德規范。“媒介素養是通過一定的教育途徑和生活經歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義和獨立判斷信息價值的知識結構，是培養起來的對繁雜的復雜的媒介信息的選擇、理解、質疑、評估、表達、思辨性應變能力，是創造和和制作媒介信息的能力，也是一種針對所有公民的學習能力。”[7]自媒體的去中心化去議程設置化特征為言論傳播的自由提供技術支持，也為情緒化語言滋生輿論暴力提供空間。高校青年教師扮演著教書育人的引路人角色，部分青年教師政治認同感和核心價值觀的缺失容易出現網絡輿論嚴重失范，尤其是個別青年教師以“網絡大V”身份出現的負面引論效應巨大，媒介素養低下極易引發校園網絡道德危機甚或觸犯法律。高校青年教師的網絡思想政治教育中在以開放、信任的姿態樹立現代大學教育理念，滿足被教育者對言論自由空間追逐的同時必須堅持德法并重，強化網絡道德和媒介素養教育，逐漸形成于社會主義社會經濟相適應、與社會主義法律規范相協調，與中華民族傳統美德相承接的社會主義核心價值觀。

3、傳統與創新——內容體系的宏觀覆蓋與傳播模式的微觀深化

自媒體時代網絡思想政治教育的新態勢是“變”與不變的科學結合，不變的是基本目標、基本要素、基本功能和基本原則，變的是思想政治教育的內容體系必須堅持戰略和全局的高度。首先必須，以大學精神和理念等教育為特性內容，堅持以中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀為指導思想和核心，堅持馬克思主義基本原理和毛澤東思想教育、中國特色社會主義理論體系教育、社會主義核心價值體系教育。同時，“自媒體賦予新穎的文化生產傳播形式，在灌輸國家意識形態的功能中，除政治功能外，還包括個體發展功能、文化功能、經濟功能”[8]，需要搭建平等多維互動的反饋平臺，優化話語環境、重視話語評價，創新話語模式，在青年教師思想政治教育內容體系宏觀覆蓋的同時強化話語傳播模式的微觀深化，積極建構有效話語權的實現途徑，營造正向型高校網絡輿論氛圍，彰顯網絡思想政治教育社會價值所必須的人文關懷。

4、張力與融合——網上教育與網下教育的互補聯動

人網互動實踐的復雜性使得需要借助新媒體突破思想政治教育介質的扁平化，利用自媒體全民全時全域交互型特征建立信息互動反饋機制，在網絡思想政治教育過程中平等話語權的構建有助于教育者和被教育者信任關系的重構和教育理念在潛移默化中的滲透。同時，自媒體為代表的網絡具有的虛擬性和把關人角色的弱化特征致使教育者難以對虛擬化的教育對象及其思想行為進行有效監督和制約，網下的傳統思想政治教育和網絡思想政治教育模式可實現優勢互補并形成合力，把積極向上的思想內化為自己的品質，并外化為積極的自覺行為，有助于構建高效的思想政治教育新型生態環境，也是建立有中國特色的高校青年教師網絡思想政治教育系統的內在需求。

四、結語

以自媒體為代表的大數據時代，青年教師的網絡思想政治教育不僅是適應時代潮流的需要，也是高校思想政治教育的內在需求。高校應充分結合青年教師思想政治工作的要點和特點，借助自媒體的思想政治教育優勢，重塑理念，改變思維方式，完善內容體系，創新教育模式，積極構建信任、平等、開放、有序的高校青年教師網絡思想政治教育模式，為高校青年教師的“教書育人”保駕護航。

參考文獻：

[1][英]維克托.邁爾—舍恩伯爾.大數據時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州，浙江人民出版社，2013

[2]陳強，王雅蕾，王國華，高校突發事件網絡輿情泛化現象依舊[J]，情報雜志，2011（5）

[3]曾令輝，網絡思想政治教育的提出及其特征探析[J]，教育與職業，2004，（15）：81

[4]彼得.圣吉，《第五項修煉：學習型組織的藝術與實踐》[M].中信出版社，2009

[5]占建青，網絡思想政治教育有效話語權的建構[J]，黑龍江高教研究，2012（10）

[6]董春江等，淺析網絡思想政治教育思維方式[J]，黑龍江教育，2013（5）

[7]彭少健、宣德，中國轉型期媒介素養的培育[J]，中國廣播電視學刊，2007（5）

[8]趙曉暉，論網絡想政治教育中教育者和受教育者主體性的嬗變[J]，學校黨建與思想教育，2013（13）