大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及教育對(duì)策

1、問題提出

對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，影響和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。大學(xué)階段作為人的生長(zhǎng)發(fā)育過程中的一個(gè)特殊階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的成才具有重要作用。本研究針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。

2、對(duì)象與方法

選取南航金城學(xué)院大一到大四4個(gè)年級(jí)共200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷195份，有效率97.5%。采用“大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷”進(jìn)行施測(cè)，分別測(cè)試大學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展、報(bào)答、競(jìng)爭(zhēng)求勝四種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 結(jié)果

3.1大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體水平見表1

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體水平

動(dòng)機(jī)種類 總體水平（MSD）

發(fā)展需要 " 3.29±0.37

認(rèn)知需要 " 2.83±0.66

報(bào)答需要 " 2.68±1.33

競(jìng)爭(zhēng)求勝 " 2.46±0.56

總分 " 2.83±0.85

表1表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平屬于中等偏上。四種動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平由高到低依次是：發(fā)展、認(rèn)知、報(bào)答和競(jìng)爭(zhēng)求勝需要。其中，發(fā)展需要最強(qiáng)，得分為3.29±0.37。

3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差異見表2

表2 "不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較

年級(jí) n 認(rèn)知需要 發(fā)展需要 報(bào)答需要 競(jìng)爭(zhēng)求勝需要

大一 50 2.88±0.77 3.39±0.46 2.91±0.59 2.64±1.04

大二 50 2.75±0.72 3.36±0.39 2.42±0.58 2.57±0.48

大三 48 2.78±0.73 3.26±0.44 2.81±1.57 2.46±0.56

大四 47 2.71±0.63 3.24±0.35 2.45±0.73 2.34±0.5a

F

P 0.62

0.60 5.23

0.02 3.34

0.02 6.63

0.03

注：與1年級(jí)比較，Palt;0.05;與2年級(jí)比較，Pblt;0.05

方差分析表明：在認(rèn)知需要得分上，四個(gè)年級(jí)之間沒有顯著性差異。

在發(fā)展需要得分上，大一顯著高于大四。大一新生是進(jìn)入大學(xué)的第一年，他們通過自己的努力終于在高考中脫穎而出，他們迫切的想要證明自己。而大四經(jīng)歷了四年的大學(xué)生活，對(duì)自己和社會(huì)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，發(fā)展目標(biāo)也更加務(wù)實(shí)。

在報(bào)答需要得分上，大一和大三的得分顯著高于大二和大四年級(jí)。大一才與父母分開，產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)答父母和社會(huì)的渴望。而大三的學(xué)生學(xué)習(xí)上一般是學(xué)業(yè)任務(wù)最重的一年，抱著強(qiáng)烈的報(bào)答愿望。而大二屬于較為懈怠的一年，沒有過多的考慮報(bào)答問題。大四一般是比較現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，在找工作極度困難的時(shí)候，往往優(yōu)先考慮自己的發(fā)展等方面的問題，而報(bào)答父母和社會(huì)則成為次要考慮的問題。

在競(jìng)爭(zhēng)求勝需要得分上，大一顯著高于大四。這可能是因?yàn)椋笠贿M(jìn)入高校學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己原來的優(yōu)越感消失了，迫切需要證明自己。而到了大四，他們的想法更為現(xiàn)實(shí)，在同學(xué)中進(jìn)行無休止的比較是沒什么意義的，不如自己實(shí)際的為未來做打算。

4、問題和建議

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀存在以下一些問題：認(rèn)知需要?jiǎng)訖C(jī)不高，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨著年級(jí)不斷降低，急功近利等。

4.1提高大學(xué)生的認(rèn)知需要?jiǎng)訖C(jī)

認(rèn)知需要是以學(xué)習(xí)本身為目的的需要，是大學(xué)生最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展和提高大學(xué)生的認(rèn)知需要，培養(yǎng)他們“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的為追求科學(xué)真理而奮斗的大無畏精神，將是廣大教育工作者的重要責(zé)任。

4.2提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的下降和很多因素有關(guān)：大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)環(huán)境等。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

4.3改善大學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，明白要讓自己具有一技之長(zhǎng)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，但又怕吃苦，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式不適合自己的口味，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在這一方面，大學(xué)教育可以采用好學(xué)生現(xiàn)身說法，來培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)相連，為爭(zhēng)取自己的人生價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)和對(duì)社會(huì)有用而努力。

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作者簡(jiǎn)介：張倩（1987-）女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生處心理健康指導(dǎo)中心助教，碩士，主要從事心理咨詢工作和心理教育研究。