前言:高職教育的目標在于培養應用型、技能型人才,過硬的身體素質則是當代人才所必須具備的一個條件,高職體育教學中體能教學一環則給了學生強健體魄的機會,給了學生鍛煉自己的機會,因此,高職體育學科的存在并非無足輕重,相反在培育人才方面具有著特別的意義。對高職體育體能教學體系進行改革則是為了更好的適應社會各崗位對所需人才素質的實際需要。
1. 何謂職業體能及創新高職體育職業體能教學體系的意義
1.1何謂職業體能
所謂職業體能簡單地說就是:不同崗位對員工身體素質的不同要求,換句話說就是說員工身體素質對崗位的適應能力。隨著社會競爭的日益激烈,人們生活節奏的加快,現代人正飽受著日益沉重的生活壓力,這就要求學生具備極強的身體素質和心理素質,能夠順應壓力的到來,從而更好地適應社會生活的實際需要。除此之外,一些工作崗位也迫切需要員工具備過硬的體能,比如:建筑行業、機械制造業等,這也在一定程度上要求學生提高自身體能及身體素質。體育課是高職院校所有專業的學生都要參加的一個基礎課程,對于提高學生的身體素養、心理素質以及社會適應能力具有重要意義。
1.2創新高職體育職業體能教學體系的意義
隨著我國社會分工的日益細化,我國的職業的種類也是日益豐富了,根據勞動和社會保障部認定的職業分類、教育部普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄并結合各職業崗位勞動(工作)時的主要身體姿態將職業主要分為五類:其一為靜態坐姿類,比如:會計、文秘等;其二為靜態站姿類,比如:營業員等;其三為流動變姿類,比如:導游等;其四為工作操作姿態類,比如:機械操作員等;其五為特殊崗位姿態類,比如:警察等。這些崗位的性質不同,其對體能的要求和與職業相關的素質和能力的要求也是不同的。因此,高職體育學科在開展體能教學過程中要能考慮到不同崗位對體能和與職業相關的素質和能力的不同需求。這就要求高職院校對體育學科體能教學模式進行改革及創新,改變以往千篇一律的教學模式并轉而構建嶄新的高職體育職業體能教學體系。因此,實現高職體育體能教學體系的創新有利于滿足學生身體健康的要求,有利于培養學生對社會的適應能力,有助于縮短學生與所從事崗位的實際距離。
2.如何創新高職體育職業體能教學體系
創新職業體能教學體系需要做到如下幾點:首先要構建嶄新的高職體育課程新體系、其次要要對職業體能校本課程進行有效設計。
2.1構建嶄新的高職體育課程新體系
從高職體育學科的屬性來看,高職體育學科不僅要滿足學生強健體魄的實際需要,還要考慮到學生日后走上從業崗位的實際需要,因此,高職體育學科不僅具備一定的健康屬性,還具備一定的職業屬性,因此,在構建高職體育體能教學新體系時,不僅要兼顧高職體育體能教學的健康屬性,還要兼顧高職體育體能教學的職業屬性。也就是說:高職體育體能教學課要有一定的針對性,要有一定特色,而不是千篇一律的照搬照抄高職體育教材,對教材內容進行簡單重復。具體地說:高職院校在開設體育學科體能課程時,可分別開設選修課和職業體能課,對于選修課可讓學生根據個人興趣對課程進行選擇,對于職業體能課則要考慮到學生未來所從事職業的實際需要,依據學生所學專業的人才培養目標,為學生量身打造適合其提高職業崗位所需身體素養和心理素養的專業課程。所開設的選修課要有一定的多樣性,要能夠激發學生學習體育學科的興趣,所開設職業體能課要精,要足夠專業,而不只是完成相應的課時,流于形式而無實際意義。
2.2對職業體能校本課程進行有效設計
首先,要明確職業體能校本課程設計的標準,其次,還要對高職體能校本課程人才培養目標進行準確定位。再次,在開設職業體能校本課程時還要注意教學方法的運用。職業體能校本課程設計的標準可由用人單位、專業主任(學科帶頭人)以及體育教育部門等多個單位共同制定,對職業體能校本課程人才培養目標的定位應考慮到市場對人才素質的實際需求,立足于培養就業有優勢、創業有能力、繼續教育有基礎、發展有空間,愛崗敬業、善于創新的知識型勞動者。在教學方法選擇上,可以考慮采用情景教學法進行教學,進而充分調動學生的學習興趣讓更多的學生都能參與到職業體能校本課程的學習之中。為此,教師可通過一些教學情景,讓學生有身臨職場之感,讓學生對職場所需職業素質有一個大致了解。比如:對于航空專業,教師可組織部分學生穿戴航空工作所需服飾飾演空姐的角色,其余學生飾演即將登機的客人,讓學生在活動中實現對不同角色的體驗,進而充分鍛煉自己的職業素養。除此之外,教師可根據學生所學專業不同,為學生打造不同的體能練習任務,讓學生在體能校本課程中活躍起來。
結語:
創新是一個民族的靈魂,是一個民族進步的不竭動力,國家的建設發展需要創新,民族的振興需要創新。盡管,就目前來看,高職體育職業體能課程在教學體系、教學模式等方面還存在著一定的不足之處,但在廣大高職院校體育學科教育工作者的辛勤努力之下,我國高職體育職業體能教學活動的開展必將蒸蒸日上,更上一層樓。
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