系統工程課程教學模式研究

前言

第二次世界大戰以后，隨著工業化的進展，城市人口、就業、環境污染和資源等各種社會問題日趨嚴重，迫切需要新的方法對這些問題進行綜合研究。1955年以后，計算機技術日趨成熟和普及，在這種情況下系統工程應運而生。系統工程同時也是各專業中一門非常重要的專業基礎必修課，通過對該門課程的學習，學生應該要掌握系統工程的基本思想和方法論。通過該課程的學習學生可以把在課堂上學到的東西運用到實際的案例中，有效的鍛煉學生們解決問題的能力，這也是教師最關注的問題。

一、基于案例教學及大作業驅動教學模式的特色

1、鼓勵學生獨立思考

傳統的教學模式中都是教師在要求學生如何如何做，內容多半是理論，很難聯系到實際，在實際應用中很可能不適用，且非常枯燥乏味，尤其對于系統工程這門課程來說，這類課程注重方法論教學，如果只是單單的傳授理論知識，不只枯燥，學生們更是難以理解，這就在一定程度上打消了學生們學習這門課程的積極性以及學習效果，與教師們最初的愿望背道而馳。但是加上案例教學，那么結果就截然不同。學生們對于日常生活中能夠接觸到的事物運用在課堂上就會十分感興趣，案例教學也很好的啟發了學生們的思維，案例教學中沒有固定的答案讓學生們套用，而是讓學生們自己去思考、去發現問題、解決問題，使得原本枯燥的課程變得有趣生動，而且結合大作業驅動，每位學生都要對自己以及他人的方案提出不同的見解。通過這種教學模式，學生們可以在交流中去粗取精、取長補短，同時也提高了不善言談的同學的交流能力。

2、引導學生變注重知識為注重能力

根據今年來對物流專業的畢業生的跟蹤調查不難發現一個問題，該專業的學生在就業的過程中存在的一個共同問題就是即使理論知識過硬，但動手實踐能力以及創新能力還都有待提高。物流是一門實踐性非常強的學科，對學生的實踐能力就有著非常高的要求，學生如果只是單單的學習書本上的死知識而沒有注重能力的培養，不僅對自身的發展有著一定的局限性，即使被公司所錄用其所在的單位也不會受益，久而久之就會把自己放在一個較低的水平上了。而案例教學在一定程度上可以彌補這種缺憾，教師可以結合書本與案例，讓學生既掌握了書本上的知識，又提高了學生的實踐能力。

3、重視雙向交流

傳統的教學模式中，都是老師講，學生聽，而判斷學生是否掌握知識的唯一辦法就是通過測試，學生學的也都是課本上的死知識，很難靈活的運用到實際生活當中，但案例與大作業驅動的結合，很好的改善了這一現象。學生拿到案例后，先要十分的了解案例所涉及到的內容繼而與同學之間進行交流溝通，有不明白的地方學生還可以通過查閱各種資料一一解決，這在潛移默化下就加深了學生們對知識的理解，還培養了學生主動學習、動腦思考的好習慣，最后學生們還會通過縝密的思考提出最終的解決方案，這一步就大大提高了學生們的解決問題的能力同時也加深了對課本知識的理解，魚和熊掌兼得。同時呢，在學生們尋求解決問題辦法的同時隨時需要教師的指導，這也可以促使教師加深思考，根據不同學生不同的見解補充新的教學內容。

二、基于案例教學和大作業驅動的課程方案設計

1、選擇案例及大作業選題

在案例教學中，應該以每節課的教學目標為依據，圍繞教學實踐中的教學質量問題來組織案例的選擇。而一個好的案例應該要具備以下幾點要求：案例的內容要與教學目標息息相關;案例涉及到的問題富有啟發性，這樣才可以很好的培養學生們的創新能力;案例所提到的具體問題最好是與日常生活密切相關，這樣才可以啟發學生們的好奇心，從而促使學生喜歡案例以及解決案例中所提到的問題。同時，系統工程課程的內容本身具有系統性特點，每個章節既是一個個體又與整體密不可分，每個章節涉及到的模型和方法并不是孤立的，因此一定要銜接好各個章節的內容，這也是系統工程課程的重要目標。而基于實例的大作業可以較好的符合課程系統性的要求。因此在課程的最初的講述時，可以選擇一些生動有趣的案例來提高學生學習的積極性。但隨著知識的不斷深入，在后續章節的學習過程中就要選擇一些綜合性比較強有針對性的案例來輔助教學，以體現課程內容的系統性。

2、案例教學的組織方式

在系統工程教學案例教學過程中可以采用穿插式、討論式以及組織專題報告等多種方式。如在講解系統分析基本原理的過程中，可以使用一些案例作為理論的一部分進行穿插講解，使學生可以通過這些案例理解基本的理論知識。教師在講解后續章節的知識中，可以提出一個案例，學生們進行分析討論，然后學生根據自己不同的見解抒發自己的想法，同時教師也可以根據教學內容開展提問一些具有創新性的問題，學生可以回答出多樣的答案，最后教師在進行鼓勵性的評價，這樣不僅調動了學生學習的積極性，還培養了學生探索問題的能力。

【結語】

在系統工程課程教學中注重的不只是理論知識的掌握，同樣也需要培養學生的實踐操作能力，真正把所學知識運用到實際的案例中，做到學以致用。案例與大作業驅動模式的教學方法很好的解決了這一問題，教師在教學過程中注重理論聯系實際，教師邊教邊導，學生邊學邊練，強化學生的實際應用能力，更好的為社會培養更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]汪應洛.系統工程[M].4版.北京：機械工業出版社，2008.

[2] 陳紅艷.系統工程課程大作業驅動教學模式研究[J】.價值工程，2010（22）：198—199.

[3]張運來，馮俊.基于大作業的實踐性項目運作模式[J].黑龍江教育學院學報，2009（7）：71—73.