重視小學英語興趣教學滿足學生成才需求

崔虎林

興趣是最好的老師。英語教學不是母語教學，因此培養學生的學習興趣尤為重要，這關系到學生今后的英語學習的好壞，也關系到學生能否真正成才。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何激發學生學習英語的興趣進行初步探索。

興趣對英語學習的重要性是顯而易見的。《英語課程標準》也指出：小學英語教學的首要任務是培養學生學習英語的興趣，培養他們學習的積極態度的自信心。那么如何激發出學生高昂的學習興趣，讓他們積極地學習這門語言呢？我認為在教學中應以激趣為先導，發揮語言的情景優勢，開展多種形式的趣味活動，讓學生在積極、愉快的活動中感受語言、理解語言、運用語言，以獲得愉悅的情感體驗，建立成就感，滿足他們成才的需求，使他們信心百倍地投入到英語學習中去。

一、課上活動激趣

小學生具有好奇好動、愛表現愛模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對英語的興趣。小學英語教材《學英語》是一本新奇有趣的教科書，適合學生口味。教學中，將有趣的內容與多樣的活動形式相結合，學生樂于參與，學習氣氛自然達到高潮。此外，將課本之趣與學生生活經驗相結合，找出最佳結合點，也會使抽象的語言變得直觀，使學習過程更具趣味性。

（1）“歌謠、歌曲大家唱”。小學生愛說愛唱，優美的旋律令人愉悅。英文歌曲、歌謠、chant，學生學起來興趣十足，能促進他們的聽說能力。而且大家自編自唱，把英語詞句填入學生熟悉的旋律中，既操練語言又愉悅身心，這樣學英語輕松又容易。如將《生日歌》《小世界》《兩只老虎》等曲調改成問候歌、尋物歌、問路歌等，使學生的英語學習“樂”在其中。

（2）“你來表演我來猜”。學生愛玩游戲，各種形式的猜謎活動能吸引學生的好奇心，集中注意力。如學習動物詞匯時，由一名學生來模仿某一動物的形象動作或叫聲，讓其他同學來猜，頓時氣氛熱烈，情趣盎然，在陣陣笑聲中，學生自然地學會了詞匯且記憶深刻。猜謎形式很多，如我說你猜、你做我猜、你演我猜等，適合猜謎的內容也很多，如猜職業、猜數字、猜朋友等。活動中，學生由濃厚的興趣產生一種學習動機，這種動機形成積極的情感因素，有了這種積極的情感因素，就能持續地保持學習動力，從而更好地學習英語。

（3）“比比賽賽學得快”。根據學生好勝的心理，課上開展一些小競賽活動，不但活躍課堂，促進學生主動運用語言，還可直接反饋出學生學習的狀態。如分角色朗讀小組賽、詞語接龍賽、拼字大賽等，或個人或結對子或小組之間互相來比，讓學生玩中學、玩中用，由被動接受知識轉化為主動運用知識，促進學生的自主學習能力。

小學生天性愛唱、愛玩、愛活動，在學生最活躍最有興趣的時候，也就是知識最容易掌握的時候。讓學生保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態，這在教學中是非常重要的。

二、課外活動創趣

“英語教學的特點之一是使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。”因此，英語學習不應局限于課堂。除了合理有效地使用教科書以外，還應積極利用其他課程資源，特別是聯系學生生活實際去運用語言。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，語言學習的興趣就會逐漸減退，因而積極創設語言環境是很關鍵的。因此，我們要還學生一雙“善于發現的眼睛”，讓學生自己尋找、創造、運用英語的機會。

（1）“英語就在我身邊”。一次課外作業，我讓學生調查在生活中哪些地方可看到英語。第二天學生七嘴八舌：從香皂盒上、食品袋上、銀行牌子上、電視廣告里、課外書上……于是我讓學生自愿分工，各自收集各種種類的英語信息，同學間相互學習。這項活動使學生學習英語的熱情更高了，每天都會將自己發現的“新大陸”介紹給大家，相互交流并整理成冊。學生在活動中不但提高了收集、處理信息的能力，還培養了他們自主學習的意識。

（2）“英語小畫廊”。學生喜歡畫畫，何不讓他們結合英語內容來一展身手？如畫畫寫寫自制單詞卡片，裝訂成冊交流欣賞；滑稽的漫畫配上簡短的英文詞句，不覺讓人忍俊不禁；給西方諺語加上圖解，更是錦上添花，讓大家感受到中西文化的異同之處。學生由愛畫到愛學語言，興趣的力量是無窮的。

（3）“才藝展示秀”。學校開展的各項文娛活動，也為英語學習搭建了舞臺。如由學生自編自演的課本劇“狐貍與葡萄”，英文臺詞加歌曲、舞蹈，讓人覺得賞心悅目。又如英語故事會上的故事，讓人覺得惟妙惟肖，精彩極了。

讓學生把英語學習融入到自己感興趣的事情中，寓教于樂，學生自然會產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。我經常利用廣播電視節目、音像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤、網絡資料、報刊以及其他英語實踐活動，為學生創設情境。同時，我還引導學生能夠根據自己的學習需求和最適合自己學習的渠道進行選擇性的學習。

三、評價激發學生的興趣

評價具有導向和激勵的功能。在小學英語教學中，要充分發揮評價的激勵作用，讓學生在教師的評價中感覺到自己收獲，感受到學習的快樂，從而進一步激發學生的學習興趣。英語的評價方式可以是口頭語言評價，可以是肢體語言評價，可以是書面評價。無論是哪種評價，一定要以尊重學生為前提，即便是回答錯誤，也應該引導學生，給學生指明學習的方向，不能一語棒喝下去，讓學生失去學習英語的信息，厭惡這門學科。教師的評價要準確，不能模糊。要有針對性，不能籠統。這樣，學生就知道自己的問題在哪里，努力方向在哪里，應該如何去做。

總之，英語學習是一種非母語學習，激發學生的興趣、開展興趣教學顯得尤為重要。實踐證明，課上激趣、課外創趣，評價激趣使學生的學習興趣課上、課下連成一條線，充分調動了學生的英語學習的積極性，并將學習興趣逐漸轉化為穩定的學習動機，他們愿學、樂學、善學這門語言課程，既讓英語教學富有生機，同時也滿足了他們成才的需求。

（甘肅省通渭縣義崗川小學）