敢于創新上好小學數學課

李愛靜

在課改后的這些年，數學課堂教學發生了本質上的改變，由原來的教師主導整堂課變成了學生可以自由、靈活地發揮想象，可以暢所欲言，盡情發揮潛能的課堂。學生對數學的認識不再是無味的、枯燥的數字，而是多姿多彩、千姿百態、與生活息息相關、引人入勝的。那么，如何上好小學數學課呢？

一、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

我國的教育沿襲了幾十年一貫制的“傳道、受業”做法，制約和限制住了學生是課堂的主體地位。教師要拋棄從前的那種課堂是以教師為主、學生為輔，教師講、學生記的課堂模式，變為教師是課堂主導，學生是課堂主體，師生雙方在輕松、和諧的氛圍中展示真實的自我。民主、親切、平等的師生關系是創建和諧課堂的基礎，也是教師教好數學、學生學好數學的前提。教育只有在民主平等的基礎上，才能夠發揮教育的藝術性，就如同種子得到了適宜的陽光與溫度，接受主體的自我意識被催生、勃發，能真正有利于學生健全人格的培養，讓學生充分發現自己的優勢，增強他們的自信心。

課堂中，對于教師提出的或是學生自己發現的問題，教師要以鼓勵、信任的目光和話語去激勵學生敢于想象、勇于發言，從而使學生增加信心，敢于大膽地發表自己的見解，始終保持一種積極、樂觀的情緒和努力探索成功的欲望，對數學抱有一種想學、樂學、會學的積極態度。

二、適當的表揚，是上好數學課的添加劑

清朝教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”表揚是一門藝術，是一種智慧，是一種真正閃耀著“人本精神”的在教學中不可或缺的東西，更是教師走進學生內心的助推劑。每個人都有希望被別人表揚的心理，特別是小學生，適當的表揚如冬日的暖陽，會撫平學生心靈的陰霾，使他們在自尊、自信、自強中成長壯大。如學生在回答問題時，不論回答得完整、對錯與否，都要找出學生答題時的閃光點，給予表揚，之后幫助學生把問題補充完整。學生得到老師的表揚，滿足感大大增強，對老師補充的答案也會用心去思考。每個學生都有其閃光點，教師要善于去挖掘，并及時給予準確到位的表揚，使學生感受到老師對自己的肯定，激發出了前所未有的正能量，從而擺脫了厭學苦學的煩惱，進入到樂學的境界。教師激發學生的學習興趣，能使學生體驗到“學數學”的樂趣，極大地調動了學習的積極性。

提高小學數學課堂教學，教師應深入解讀教材，實行民主教學，建立和諧的師生關系，課堂中適當地對學生進行表揚，激發學生的正能量，使教師、學生、教材成為一個有機的整體組合。作為一名工作在一線的數學教師，除了讓自己有過硬的基本知識外，還要與時代同步，學習與掌握新的教學方法，不斷更新教育理念，勇于實踐，敢于創新，踏踏實實地上好每一堂數學課。

（河北省唐山市灤縣教育局）