沈陽教育信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)范

摘要：教育信息化是推動(dòng)教育水平的重要手段?；诮逃W(wǎng)不斷地完善和更新，關(guān)于教育資源的一些問題也慢慢凸顯出來。教育資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用是教師能否快捷、優(yōu)質(zhì)地利用到教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教育 信息化資源 現(xiàn)狀及發(fā)展

在當(dāng)前我國教育信息化蓬勃發(fā)展，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已初具規(guī)模的情況下，人們開始關(guān)注教育信息化建設(shè)中的另一個(gè)重要主題——教育信息資源的建設(shè)與應(yīng)用。

教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化硬件設(shè)施建設(shè)，而應(yīng)該是軟硬件的結(jié)合應(yīng)用，如果缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對(duì)教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。因此，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育信息資源是教育信息化中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)目前我市教育資源建設(shè)現(xiàn)狀做簡單的分析，并對(duì)我市為改變這種現(xiàn)狀而加緊進(jìn)行的教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)做簡單介紹。

一、沈陽教育信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀及不足

我市教育資源建設(shè)從早期資源素材的建設(shè)發(fā)展到資源管理平臺(tái)建設(shè)，直至資源應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，體系正在逐步完善。教育資源基本滿足我市基礎(chǔ)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)上的教育資源種類繁多，形式豐富。有多媒體課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，或輔助教師的課堂教學(xué)，或供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有支持某門課程全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；有專業(yè)資源庫；還有大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供的網(wǎng)上遠(yuǎn)程授課資源及輔導(dǎo)資料等。但是，我們也應(yīng)該看到其中還存在著一些問題，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1.教育信息資源從整體上來說不夠豐富，存在低水平的重復(fù)建設(shè)問題

在看似豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，很多資源的內(nèi)容重復(fù)，大同小異。而且有相當(dāng)一部分資源質(zhì)量水平不高，特別是符合課程改革要求和理念、適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)、真正能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏。

2.教育信息資源的整合和共享的問題

目前多數(shù)信息資源是分散孤立的，呈現(xiàn)出一種“信息孤島”現(xiàn)象。因?yàn)楹芏嗟胤降慕逃畔①Y源中心、教育信息資源庫往往是自行設(shè)計(jì)和開發(fā)的，相互之間只是通過超級(jí)鏈接而簡單地連接起來，很難有機(jī)地結(jié)合，造成一定程度上的資源重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

3.教育信息資源庫的適用性不好，動(dòng)態(tài)更新和可擴(kuò)充性差

在教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)教師對(duì)每門課程、每節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)思路不同，因此，各個(gè)教師所需要的教學(xué)資源的組合方式就會(huì)不同。而且，目前教育資源庫中的教學(xué)課件，多數(shù)是打包不可修改的，無法使使用者按照自己的教學(xué)思路去使用，所以，資源整體應(yīng)用率不高。

二、造成我市教育資源建設(shè)不足的原因

1.形成統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系

在信息資源管理當(dāng)中，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)占據(jù)非常重要的地位。只有依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的數(shù)據(jù)資源，才能夠無障礙、不失真地在人與人之間、人與機(jī)器之間以及機(jī)器與機(jī)器之間進(jìn)行流通和交換，只有數(shù)據(jù)信息是標(biāo)準(zhǔn)的，處理信息的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)才可能實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)共享數(shù)據(jù)。在資源建設(shè)中，如果缺少統(tǒng)一的規(guī)范，資源的檢索就會(huì)混亂，資源的共享就是空談。

2.建立規(guī)范化的教育信息資源市場，制定完善的教育信息資源的征集、認(rèn)證制度

現(xiàn)在的教育資源市場存在著低水平重復(fù)、盲目追求資源數(shù)量、忽視資源質(zhì)量的傾向，教育軟件市場競爭越來越激烈，甚至是陷入了惡性競爭的“怪圈”。

3.搭建技術(shù)支撐體系，建立資源門戶平臺(tái)

技術(shù)支撐體系和資源門戶平臺(tái)，必須是圍繞教育信息資源共享交換、開發(fā)利用這個(gè)根本目的去構(gòu)建的，這是我們當(dāng)前十分缺乏的。當(dāng)前，在資源建設(shè)中從數(shù)據(jù)層一直到客戶層，所有的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，大部分情況下，都是同一支技術(shù)隊(duì)伍完成的，是在與其他系統(tǒng)封閉隔離的狀態(tài)下完成的。在這種狀態(tài)下，就必然造設(shè)更多的信息孤島。

三、教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化

綜上所述，目前我國教育信息資源建設(shè)的主要問題是不能共享、不能互操作、低水平重復(fù)建設(shè)，而造成這種問題的最大原因是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是資源元數(shù)據(jù)的規(guī)范。元數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，是對(duì)數(shù)據(jù)本身的描述。使用規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，一來可以描述資源最基本的特點(diǎn)，二來可以方便檢索。

我國在這方面的研究也踏上正軌，2000年，教育部組織有關(guān)專家制訂了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。2001年，教育部組織有關(guān)專家成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，承擔(dān)著教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研制、認(rèn)證和應(yīng)用推廣工作。該委員會(huì)提出了比較完整的《網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》，簡稱CELTS。其中，CELTS一41是《教育資源建設(shè)》技術(shù)規(guī)范，該規(guī)范已由教育部頒布為試用規(guī)范。本標(biāo)準(zhǔn)適用于學(xué)習(xí)對(duì)象中與教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理有關(guān)的領(lǐng)域。其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關(guān)的資源屬性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)、資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、資源制作的技術(shù)要求等。

在建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系是可以從政策標(biāo)準(zhǔn)體系、法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系、與國際接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系、導(dǎo)航標(biāo)準(zhǔn)體系、資源共享標(biāo)準(zhǔn)體系等方面來考慮。同時(shí)在加強(qiáng)教育軟件資源建設(shè)中，要做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一；鼓勵(lì)多樣化和避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一，積極引導(dǎo)推薦和利用市場機(jī)制的統(tǒng)一。建設(shè)者和教育工作者還要將不斷更新理念和技術(shù)運(yùn)用到資源評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，保證教育資源評(píng)價(jià)體系適應(yīng)教育信息資源的發(fā)展特點(diǎn)，使教育信息資源的建設(shè)呈現(xiàn)一種良性循環(huán)發(fā)展格局。

（作者單位：沈陽市教育研究院）