小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

隨著技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)科學(xué)也發(fā)生著巨大的變化，它作為整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)地位越來越牢固。“數(shù)學(xué)正突破傳統(tǒng)的應(yīng)用范圍向幾乎所有的人類知識(shí)領(lǐng)域滲透，并越來越直接地為人類物質(zhì)生產(chǎn)與日常生活做出貢獻(xiàn)。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一種文化，已成為人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。他們應(yīng)該通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

二、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中潛在的生活化因素

我們?cè)谔幚斫滩摹才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，既明確教材內(nèi)容的知識(shí)要素，又挖掘教材內(nèi)容的生活要素。尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變成活生生的現(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體有趣，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化和現(xiàn)實(shí)性的時(shí)代特征。

例如，在教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這一數(shù)量關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)如下情境：學(xué)校要組織一次秋游活動(dòng)，中餐以4人小組為單位訂購，現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)“華豐超市”提供的食品價(jià)目表填寫購物單。要求是：搭配合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。華豐超市食品價(jià)目表——面包：1只1元5角；娃哈哈：6瓶5元3角；紅腸：7根5元6角；礦泉水：1瓶2元；蛋糕：2塊2元4角；牛肉干：1包3元8角；可樂：l瓶3元；酸奶：5瓶8元。學(xué)生圍繞“為秋游準(zhǔn)備什么食品”，展開討論，儼然是一種小當(dāng)家的架勢(shì)，想出了許多方案。這歸功于教師提供了大家關(guān)心的、現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容，提供了開放式的問題情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為了一種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，既把握了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)（學(xué)生不知道要做多少道應(yīng)用到有關(guān)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系的題目），又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

三、運(yùn)用生活化語言教學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“<”“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.表現(xiàn)類的作業(yè)

把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，并請(qǐng)家長提出寶貴的意見，或請(qǐng)家長參與當(dāng)中。如在每一次課后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。這一類作業(yè)適用于各個(gè)年級(jí)，利于學(xué)生與家人的溝通，也能加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。

2.操作類的作業(yè)

布置學(xué)生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的一些實(shí)際例子。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場上實(shí)際測(cè)量、計(jì)算，解決實(shí)際問題等。

3.創(chuàng)造類的作業(yè)

可以讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性游戲，如“我們學(xué)校準(zhǔn)備院墻邊蓋一個(gè)停車棚，至少能停20輛車，同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)又最省地方的車棚嗎？”這一類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。而每一次的作業(yè)，教師必須及時(shí)地進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，并用心點(diǎn)撥，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)

溱潼中心小學(xué)）