低年級口語交際的訓練途徑

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我們特別重視“說”和“讀”的訓練。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。社會交際能力往往是事業成敗的關鍵。因此，培養學生具有較強的語言交際能力是一項迫不及待的任務。怎樣根據學生的實際進行口語交際訓練呢？

一、利用教材，進行口語交際訓練

語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內容和多種形式。因此，我們要善于利用語文教材，重視運用教材的內容和形式，加強對學生的口語交際訓練。例如，各冊教材在閱讀課文中都編排有人物對話的訓練內容，如一年級的《我叫“神舟號”》。教師在教學時，除了按照教材編排的專項口語交際訓練外，還要在講讀課文時突出對話的部分，有意識地讓學生學習人物之間如何進行口語交際的。可通過朗讀、分角色讀以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口語交際能力。又如一年級的教材中，口語交際內容包括：向同學介紹“我的家”，介紹自己喜愛的動物，介紹自己學會的勞作，以及介紹一些有意義的活動等。這些都是學生進行口語訓練的好內容和生動形式。教師利用這類教材對學生進行訓練時，必須在自主的語言實踐中來培養學生口語交際的能力。教學口語交際《我的家》時，要以人物對話的形式，請幾個小朋友各自介紹自己家里有多少人、有哪些人、各自做什么等。為了激發學生表達的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上頭飾來給大家上課，先由教師表演“我的家”，然后學生模仿。可以通過自己練說、同桌互說、四人小組互相介紹等形式進行自主的語言實踐。再選代表上臺表演，介紹時要求學生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。

二、利用課堂，加強口語交際訓練

新課標指出：要利用語文教學的各個環節，培養學生的聽說能力。因此，我利用語文課堂教學的各個環節，捕捉口語交際的機會，滲透口語訓練。

1.在質疑中加強口語交際訓練

質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也培養學生的表達能力和與人討論的交際能力。例如一年級《陳毅探母》一課中，引導學生看圖閱讀后，讓學生想像自己就是陳毅，自己提出問題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改，再請一位口語表達能力較強的同學上臺表演。同學們評議、評分。通過充分的交流、討論，使學生的口語交際能力得到提高。

2.在評議中加強口語交際訓練

新的教學模式要使學生有充分展示個性的空間。在口語交際訓練的過程中，我們老師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、說明白了。如果不清楚，那該怎么說。教學過程中，學生對老師、同學的讀書、答問常常主動要求發表見解，說出自己的看法。被評議的同學有的虛心接受，有的則針鋒相對，堅持自己的意見，這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感。不僅提高了口語交際能力，還培養了口語交際的信心。

3.在小組合作中加強口語交際訓練

綜合性學習強調合作精神。小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語交際訓練提供了機會。在教學中教師對學生要進行良好的訓練，保證小組合作學習能有效進行。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人參與，討論達成共識，或者提出不同的意見。全班反饋時，既可以以小組為單位發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣可以使口語交際得到充分的訓練。

三、融入社會，強化口語交際訓練

課堂教學中雖然能讓學生掌握初步的口語交際知識和技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的。語言的實踐需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。口語交際訓練不要局限于課堂，還應向課外延伸，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，要在真正的生活情景這個“大課堂”中積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制，可以在校內開展模擬社會活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和風土人情、景物；模擬在“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這樣的模擬使學生的口語交際能力有了很大的提高，為學生將來走向社會、進行實際的交往活動打下基礎。

總而言之，口語交際是一個全新的課題。對于學生來說，口語交際能力不是學來的，而是在不斷的口語交際訓練中練出來的。訓練口語交際時應結合學生的實際情況，根據現代社會對人才的需要，不斷探索，努力提高學生的口語交際能力。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學資源，從各個教學階段著手，并密切關注學生的日常生活，積極鼓勵每一位學生，那么學生的口語交際能力就會不斷提高。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學）