多媒體教學(xué)在低年級看圖寫話教學(xué)中的運用

低年級學(xué)生的思想處于表象思維階段，而學(xué)生的思維活動也主要就是運用表象來進(jìn)行的，即直觀的形象思維，以后才逐漸向抽象邏輯思維過渡。研究“巧用多媒體提高低段學(xué)生寫話能力的研究”課題以來，我充分利用信息技術(shù)下多媒體輔助教學(xué)一年級的作文、寫話的起步教學(xué)，并構(gòu)建低年級寫話訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式。以軟件創(chuàng)設(shè)情境，從讓學(xué)生感受形象開始，并在感受形象的同時，觀察的事物和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，即詞語和形象溝通起來，隨著語匯及表象儲存的逐漸豐富，語言及思維也隨之得到發(fā)展。

一、運用多媒體計算機的直觀性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

沒有興趣就沒有寫作的欲望，而小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物感興趣，特別是對直觀新穎、色彩鮮艷的對象最容易引起他們的注意力和興趣。在“四結(jié)合”作文說話訓(xùn)練課堂結(jié)構(gòu)中，“創(chuàng)設(shè)情景”是教學(xué)過程首要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件所提供的圖像、動畫、活動影像等圖文并茂的情境代替課本上的靜止畫面，引起學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生“看境講述”。觀察是人主動地感知客觀事物的一種活動方式。觀察不僅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多種感官的參與。因此，電腦引入課堂，輔助教學(xué)，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)知識同發(fā)展技能培養(yǎng)起來，而且最根本一點是引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這一點正是小語“四結(jié)合”所要研究的內(nèi)容之一。

例如，口語交際課《小白兔運南瓜》，教師抓住小學(xué)生最喜歡看動畫片的特點，課上先播放光盤《小白兔運南瓜》的連續(xù)畫面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來指導(dǎo)說話，并在放動畫之前，提出觀察說話的要求，讓學(xué)生感知圖畫整體，明確圖意中心。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學(xué)生個個興味盎然，有的學(xué)生竟情不自禁地自述起來。生動的畫面對激發(fā)學(xué)生興趣、獲取知識、發(fā)展智力都起到了強大的推動作用。在說話訓(xùn)練教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生情趣是十分重要的，當(dāng)學(xué)生帶著激動的情趣進(jìn)行觀察、思維、語言表達(dá)訓(xùn)練時，便會誘發(fā)學(xué)生的看、說、寫的欲望。因此指導(dǎo)學(xué)生作文的第一步就是要引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

二、層層遞進(jìn)，步步設(shè)計，引導(dǎo)觀察

激發(fā)學(xué)生興趣之后就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教師在這時要明確提出觀察的要求，提示觀察的方法。

1.從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

2.細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，接著怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察，運用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)情景，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強。放動畫片時，采用特寫定格的方法，依次讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到言之有序。指導(dǎo)學(xué)生邊起來說幾句話，則采用畫面閃動的方法，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，提示觀察的方法。把觀察和說話結(jié)合起來。例如《小白兔運南瓜》當(dāng)學(xué)生看到小熊貓騎著自行車來到路上的畫面，自行車的車輪在飛快地轉(zhuǎn)動，大南瓜在閃爍，引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上學(xué)生躍躍欲試，他們把小手舉得高高的，生怕老師叫不到他們。有的學(xué)生會說：“小熊貓騎著自行車在路上行走，小白兔看見了車輪，想出了一個好辦法，它想，自行車的車輪能轉(zhuǎn)動，大南瓜立起來也是圓形的，把它立起來不就能像車輪一樣轉(zhuǎn)起來了嗎？”對于一年級的小學(xué)生來說，學(xué)生能說出這樣一段語句通順而且非常連貫的話十分不容易，這也說明了我們的教學(xué)取得了成功。這成功來自于多媒體計算機生動的畫面和施教者巧妙的引導(dǎo)。

三、豐富表象，啟發(fā)聯(lián)想和想象

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

“想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1.看圖想象，即用多媒體展示貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。如我在教學(xué)《救小鳥》這一幅圖時，先出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了什么，誰來給大家說一說？（小貓、小鳥、小朋友）發(fā)生了什么事？（小貓想吃小鳥）誰能加上時間和地點完整的把這幅畫說一說？（清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）接著追問同學(xué)們，這時的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？（想辦法救小鳥：出示課題：救小鳥）然后再請同學(xué)們前后四人小組討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥？最后請同學(xué)們選擇一種救小鳥的方法，把故事完整的說給大家聽。同學(xué)們聯(lián)系生活實際展開想象，想出了用木棍趕走、用魚引開、用水槍射擊、用石頭扔等辦法救小鳥，把一幅靜的畫面說活了。

2.看圖編童話故事，這是孩子們最感興趣的事情，也是孩子們課堂上最愛表達(dá)的。這種課，教師首先要選擇好圖片，運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

（作者單位：江西省鉛山縣石塘鎮(zhèn)小學(xué)）